第三句是“我能行”。说这句话的时间已经是高三第二学期期中（2009年4月下旬）。全省第二次高考诊断考试结束了，同学们的成绩起伏很大，和第一次诊断考试相比，总体下降达20分。因为在考试前对第二次诊断考试的意义过分强调，使得同学们把这一次模拟考试同高考等同起来，一时间班级迷漫着失望、恼怒的情绪。那一次分析成绩的主题班会前，我悄悄地擦掉小黑板上班级高考倒计时牌，无声地写上“我能行”三个大字。
“你们，已经经过了千锤百炼，久经考验。大浪淘沙终成金，难道你们愿意放弃吗？！……”在我的积极心理暗示之下，同学们都燃起新的斗志，不言败、不放弃。同学之间相互鼓励、相互帮助，不封闭、不抛弃。而我以09高考守望者的名义在黑板上写下的誓言“我能行”被同学们复制到了自己的床头书桌上、书本上、笔记上，后来又被复制到参加高考时所带的文具袋上。 www.kmf8.com
2009年6月3日，毕业典礼之后，好多同学围在教室里，站在小黑板前，合影留念。他们说，这一句话将会帮助他们高考成功，并将伴随一生！
事实证明，两年来，我们班没有一个同学放弃学习（我特别感动的是排名最后的几名同学，她们每次模拟考试只有300分左右，但她们从未放弃，只是在英语和数学课上偶尔有睡觉现象，但也时常表达着对老师歉意。我为有她们这样的学生而自豪！）或者自暴自弃，最后基本达到了班级预期的目标。
有关“合作”，我重点从小组建设着手。主要的做法是，把值日组和学习小组、学生评价小组、学生活动小组结合起来，在一个学期内保持相对稳定。让每一个学生同其他所有学生进行合作，操作起来不现实（大班额），如果分组间经常变化，也不利于培养团队精神。
开学初，由先由班委会聘任组长（各班干部分别进入不同小组，协调组长工作），再由组长选定组员（名单的选定因为有班干部的协调，无论是男女生比例、学习成绩强弱、城乡同学比例、原来同学校同班级人数比例等方面基本都能体现大局意识和全局观念，），然后选定的名单由班委会、班主任审议通过，这个分组名单在执行中当然也会遵从学生意愿进行微调，但总体上会保持稳定。在学期班级各项活动中，基本上都是以这一小组的名义而进行工作的。后来在对班级提意见或建议的过程中，我们总能发现小组联名的情况。
活动方面，我们确定“每月一项大型活动”（全班参与的活动）的惯例。同时把班级活动与学校活动结合起来，如果本月学校有要求班级组织参加的集体活动，则班级不单独组织，避免活动过多对学习造成影响。至于每周小组内的小型活动则一般由小组决定，但原则上要在班主任处进行备案。如有些小组在周末进行的自学辅导活动。有时这些活动也能吸引其他组同学参加，其中有一次的数学学法讨论会全班将近有一半的学生参加。
有关活动的组织开展，我们的流程是：
学生提议确定主题——学生会议讨论（是否有必要、意义何在等）通过——由专门小组（或者几个小组）提出活动方案——班主任会同学生讨论选择优秀方案——实行——活动后的总结（目标的达成、付出的肯定等）和反思（经验和教训）。
最后一个班级文化特色，是自主管理的问题。其实对上述做法的落实，就是这个特色的具体体现。
后 记
这些文字既是我对班级管理自主化的一点粗浅认识，也算是对自己过去三年班主任工作的总结，我不知道我的这种班级管理还能不能算做是“自主教育管理”，但是有几个观点却一直在坚守：
第一、班主任可以不到岗，但不能不到位。班主任岗位职责是不能动摇的。
第二、班主任是班级管理的最后一道防线。班级开展所有的活动，以及学生的各种自主行为，班主任都具有知情权和知情的义务。而且每项活动都应在班主任可控范围内和可预见的教育性内开展。
第三、班主任在班级管理中有着不可替代的作用（尤其是在学生人格形成、心理健全和完善等方面）。好多优秀班主任在谈班级管理经验时最爱举的例子就是自己离开班级多少天后，班级活动依然有序开展。如果说在10天之内，难能可贵。但如果一个班主任很长时间对班级发展并不产生实质影响时，这样的班主任是否值得存在也有必要反思一下了。我们要对“班主任在与不在一个样”的说法持辩证地态度。
Tag:班级管理，小学班级管理制度，班主任工作 - 班级管理
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