管理心得：我对学生的教、导、激
一、班级初况
我于2004年9月1日开始任此班语文教学。当初（初二上期）有学生25人，8女17男。
我的第一堂课是一节晚自习，当我走上讲台的时候，我感到特别惊讶，这些学生比我想象的不知糟糕多少倍。他们几乎所有的人把自习当作玩课，而且，那种自由散漫的程度是我先前从没见到过的，也是从没想到过的。有的交头接耳，有的谈笑风生，特别是那坐姿，简直不是上课或学习，而是像看什么稀奇或在享受什么，只有不时发出的有些阴阳怪气的“老师，这节课搞啥子”之类的问声和很多学生的眼神才表明台上有个老师，才表明他们有一点新奇感。
我很想发火，但是我感觉到那是没用的，那样也许更糟糕（后来的事实证明的确如此，他们不是马上像蔫了的茄子，对你一切不理不睬，就会越发兴奋，说些“老师莫激（Gê）动”之类更多的废话），所以，我强压着心中的怒火，半严肃半打趣的说：“同学好！大家可不可以安静一下？”“可以，可以。”“安静，老师喊你们安静！”随着一阵骚动，教室里总算安静多了。我用非常平和的语气说：“我先说几句，呆会儿给时间那些想说的同学说，好不好？”有的说“好”，有的说“不用了”。“如果是这样我就多说几句吧！”我抓住机会一面交流一面控制局面。
“我通过观察发现了同学们几个突出的优点：你们特别的聪明，从你们忽闪忽闪的眼睛可以看出，你们的反应也特别快；你们很友善；你们很理解人，你看刚才多吵，现在多安静！……”
当我说第一点的时候，有学生说：“就是成绩差。”我说：“那是因为某些同学没认真学或者不想认真学……”
当我说到第二点的时候，教室里几乎没人乱说话了；当我说到第三点的时候，教室里非常安静。我趁机说：“如果大家能坐端正一点就好了。”我发现几乎每个学生都端正了一下身子，虽然不少的人根本就没坐端正，因为他的椅子都没摆正，但是我还是表扬道：“太好了，有的同学坐得非常端正，你看这个同学，还有那个同学，还有这几个！”并到学生的座位上一个一个的看，拍拍这个的肩，正正那个的腿，还帮那些椅子不正的同学摆摆椅子。嘴里故意喃喃的说道“真好，真好。”然后对大家说：“坐端正不仅表现出好的精神状态，更重要的是关系到你们的身体健康！大家今后都这样坐，好不好？”“好！”几乎每个学生都答道。我对他们笑了笑，说：“同学们真不错！”
“我可以肯定的说，没有一个同学不想学好，也没有一个学不好！”我抓住机会鼓动他们。
有个学生发话了：“就是习惯差。”
“好，真好！你找到原因了。”我说。
“老师，我们控制不住啊！”他似乎有些无奈的说，很多学生附和着“就是”。
我说：“别怕！我们慢慢来吧！俗话说‘习惯成自然’，你们有些习惯要一下子改掉是很难的，但老师提醒你的时候一定要做好，行不行？”
“行。”几乎是全班学生会意的点点头。
我适时的教他们上课说话要举手，要得到老师的同意，否则说了也没用，因为没人听，达不到应有的目的。
二、感悟和策略
从这堂课以及之前之后对学生的了解，我发现：这些学生虽然有很多缺点，但他们幼稚而单纯，天真而可爱；他们都想学好，但很多道理和方法都不懂；他们的行为习惯很差，很贪玩，想表现好又做不到，想学习好又怕付出努力，也不知道怎么努力！
根据学生状况，我制定了以下基本教育策略：
（一）、激。即激励。他们是一群，不是学习差就是言行差，或者两方面都差。他们也许从来没有得到过别人，特别是老师和家长的肯定和表扬。所以，我必须去发现和挖掘他们的优点和长处。我的原则是：即使是垃圾也有有用的部分！但是一定要真诚，否则他们会被误导或不接受。
（二）、导。即引导。他们以前得到的更多的是否定或批评，因而常常在老师和家长面前把自己隐藏起来，而在同龄人或意趣相近的人面前显露真面目。他们几乎不和家长交流，在老师面前不说真话。根本原因是他们很难得到肯定。所以，我觉得必须首先和他们交朋友，要策略的肯定他们，真诚的帮他们，让他们感到你是他的知心人、同路人。然后，针对他们各自的特点和缺点一步一步的引导。
（三）、教。即教育。由于各种原因，他们几乎从小都没受到过父母的比较正规的教育（不是没时间没机会，就是没想过没方法）。以致于到了学校便开始调皮捣蛋或“六神无主”，他们得到的几乎全是家长和老师的一味的责备，所以他们不是没获得应有的教育，就是一直逃避或抵触成人对他们的教育。因此我们必须在恰当的时机对他们进行教育的“补课”。
他们只是一群孩子，他们的现状更多的是大人的错。他们的家长相信我们才花钱送他们到这儿来的。所以，我们对他们要关心、耐心、热心。只有这样，他们才会信任我们，才会信服我们。他们是学生，是来学习的，所以有缺点和犯错误是极其正常的，我们不能急，要放平心态，要循循善诱，要充满热情，只有这样才能达到我们最终的教育教学的目的。
按照这种思路，我经常表扬和鼓励他们，根椐实际情况表扬集体，在集体和公众场合表扬，或私下里表扬,几乎不直接批评他们，而是通过提示或表扬暗示他们做得不足的地方；常常和学生一起玩，交谈，或通过日记交流，去观察他们，了解他们，鼓励他们说真话，尽力解决他们遇到的一切困难和困惑，与他们成为知心朋友；这样，已经做到了心中有数，就利用班会、课前、课堂、午睡晚睡前和一切可以利用的机会对他们做有的放矢的教育。
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