2、 为什么要把袋子放在黑暗处?
3、 除了将袋子放在黑暗处，还有什么方法呢?
出示表格：植物与人的呼吸气体变化比较
吸进 呼出
植物 氧气 二氧化碳
人 氧气 二氧化碳
引导得出正确结论：
植物的呼吸只有活细胞才进行，也是吸进氧气，放出二氧化碳,与人一样。 介绍两组实验，共同探究，培 养分析问题、解决问题和实际动手操作的能力。
[来源:学科网]
开动脑筋，交流讨论，排疑解答。
进一步深入思考 陷入思考，积极动脑。
阅读资料，回答问题。 设疑;为什么植物在呼吸时，吸进的是氧气，放出的却是二氧化碳?
出示投影：这与植物的呼吸作用有关。
设疑：呼吸作用与我们通常说的呼吸是一回事吗?
联系前文，设置疑问，引导思考。
呼吸作用的实质 观看FLASH
讨论资料上的问题。
1、 吸作作用的时间(白天、黑夜)
2、 呼吸作用是指植物吸收大气中的(氧气)，将体内的有机物转变成(二氧化碳)和(水)，并释放出储存在有机物中的(能量)的过程。
3、 呼吸作用在(活细胞)内进行。 设疑：呼吸作用的实质是什么呢?
植物的呼吸作用过程
播放FLASH
组织学生讨论
1、 呼吸作用的时间( )
2、 呼吸作用是指植物吸收大气中的( )，将体内的有机物转变成( )和( )，并释放出储存在有机物中的( )的过程。
3、呼吸作用在( )内进行。
总 结：
呼吸作用公式
_____+有机物 ________+水+_____
总结：
能量的释放来自于呼吸作用。 通过观察，合作讨论，培养分析问题、协调合作、交流表达的能力。
小结： 畅所欲言，交流收获 本节课你有什么收获? 交流表达，自我评价
(第2课时)
程序 教师活动 学生活动 设计意图
导入 英国化学家法拉第对呼吸的比喻：
呼吸是生命现象的燃烧过程。
问题：
为什么说呼吸是燃烧呢，燃烧的结果是什么呢? 学生思考，讨论。 设疑，引发思考
过渡，引入主题 今天我们通过一个探究来回答这个问题。
探究实验：“探究萌发的种子释放能量”
探究的过程
1.根据生活现象提出问题
手插进麦堆的不同感受
2. 作出假设
3. 制定计划
4. 方法
5. 探究过程
6. 统计结果
7. 得出结论 学生根据老师提出的探究的过程以小组的形式分组讨论探究方案。 合作讨论，尝试设计探究实验
实验演示 展示预先准备的种子产生热量的装置
并用动画演示温度变化的过 程 采用对比实验的方法
设计几种不同状态下的种子，观察他们温度的变化。
萌发的种子和死亡的种子进行对比 学会对比实验的设计，体会实验中的变量
根据实验结果得出结论 通过演示实验，填写表格
昨天的温度 今天的温度
萌发的种子
死亡的种子
结论：种子在萌发过程中要呼吸，产生了能量，并以热能的形式释放出来。
根据老师的演示，一起完成表格的数据，思考实验的结论
向全班同学介绍你们小组的实验方案，成功或失败的原因 分析数据，得出结论
过渡 生物体通过呼吸作用将体内的有机物分解并释放能量，这些能量去哪里了呢?
下面我们就来看一些能量利用的具体实例。 学生思考，看图 引导学生讨论
引入主题，能量的利用 生物的各种活动都离不开能量。
人的活动，植物开花结果，即使是睡觉也要消耗能量。
你能举出一些能量利用的例子吗?将你列举的事例介绍个其他同学。
问题：
对生物体来说，不同的生命活动所需要的能量一样多吗?为什么?
学生展开讨论，积极回答
根据自己生活的 体验，不同的生命活动需要能量不一样，活动剧烈的需要能量多。
因为剧烈活动呼吸频率快，消耗的氧气多，释放的能量也多。
根据书上的例子，举出生活中的例子
根据所学解决实际问题 用你今天所学的知识解释图中的现象。
1. 蔬菜、水果的储藏
2. 作物松土
3. 天然的“氧吧”
根据所 学能量利用的知识以及前面所学能量的释放和呼吸的密切关系来思考。 学生思考，回答
蔬菜、水果的储藏要注意限制它们的呼吸，防止有机物分解，能量释放。
松土是为了维持植物正常的呼吸。
大片的植物可以使周围的空气清新，我们可以呼吸到新鲜的空气。 联系所学知识，解决实际问题
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