一、教学目标
1.知识与技能
(1)辨别一些词语在句子中的不同意思;
(2)理解一些词语古今词义的区别;
(3)了解本文以渔人的行踪为线索的写法;
2.过程与方法
(1)诵读 。通过反复朗读，理解文意、体会思想，熟读成诵;
(2)情景教学。设置情境，让学生成为桃花源的“村民”，切身体会桃花源的自然美、风俗美;
(3)探究 。探究考证，加深对作者寄托的社会理想的理解。
3.情感、态度和价值观
了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。
二、教学重点难点
1. 重点：
(1)“舍”、“扶”、“寻”、“为”等词的不同含义;“鲜美”、“妻子”、“绝境”、“无论”等词古今意义的不同;
(2)以渔人的行踪为线索的写法;
2.难点：对作者寄托的社会理想的理解
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三、课时安排
2课时
四、教与学互动设计
第一课时
(一)创设情境，导入新课
1.投影展示陶渊明的《饮酒》诗，学生齐读。
2.讨论：这首诗表达了作者怎样的志趣?
【提示】这首诗表达了作者对世俗的鄙弃和对田园生活的向往。这种志趣，在陶渊明的许多诗作中都有所体现。不仅如此，在今天我们要学习的《桃花源记》一文中，作者还具体勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。
(二)自读感知，整体把握
1.指导学生积累词语
豁然开朗(huò) 俨然(yǎn)垂髫(tiáo) 便要还家(yāo)
此中人语云(yù) 诣太守(yì) 邑人(yì) 刘子骥(jì)
阡陌交通 古义：交错相通。 今义：交通运输。
妻子邑人来此绝境 古义：妻子和儿女。 今义：男子的配偶。
乃不知有汉，无论魏晋 古义：不用说。 今义：表示条件关系的连词。
率妻子邑人来此绝境 古义：古义：与世隔绝的地方。 今义：没有出路的境地。
2.了解陶渊明和他的“桃花源”
陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生，东晋大诗人。曾做过几任小官。由于个性高洁，与污浊的官场格格不入，遂“不为五斗米折腰”，毅然辞官回家，从此过上了隐居归耕的田园生活。直到死去。
《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于南朝刘裕弑君篡位的第二年。
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