生13：还有，在谈“既要掌握一般性，又要掌握特殊性”时，用了农民识天气、种子变劣、山洞养猪的事例。
师：你们看，本文的事例多不多，一共有几个事例?
生：八个。(投影：①对菱角的认识、 ②蝗虫、蝴蝶一类的昆虫、③碳水化合物、 ④同一元素不同形态、 ⑤喝咖啡的过敏情况 ⑥牙齿的多少。⑦农民识天气 ⑧种子的优劣 ⑨山洞养猪)
师：想一想：用丰富的事例来谈道理好不好，有些什么好处?
生(纷纷)：可以通俗易懂，变抽象为形象;读起来有趣，易于接受……
师：(显示投影，总结了几点好处：丰富充分，生动形象易懂，使说服力更强)：好，这些好处你们几乎都说出来了。课文中的事例属于什么事例?与老师所举“飞机”的事例有什么不同?
生14：课文中的事例多是生活常识、自然现象;老师举的是名人事例。
师：对，前者是生活实例，后者是名人名事。大家喜欢那一类?(多答后一类) 其实，两者各有好处，前者鲜活生动，后者经典、极具权威性。那么，课文中为什么不用名人名事，而大量用生产生活的事例呢?
生14：可能是为了吸引读者，生动有趣，使得道理深入浅出。
生：为了使文章更形象，更具有散文的风格。
(投影――事例使用(1)：因对象而异，因文、目的而异)
师：我还补充一点，此文主要是写给生产一线的劳动者看的，故要用他们熟悉的事物。可见，用事例说理时，还要注意对象。常言道：事实胜于雄辩。用事例来讲道理是一种很好的写作方法。下面请打开你的作文本，看看你在这次作文中用了那些有说服力的好事例?还能否增加或改换一些事例?将你的作文与课文进行对比，说说你获得了那些有益的启示?请相互交流讨论一下。 (学生分组讨论)
师：好，现在先请自荐或推荐好的事例。
生15：我在作文中用了这个事例：寒潮虽然给人带来诸多不便，但是寒潮也能带来降雨，改善空气质量……(念作文)
师：好，这个事例不错。好像是你们《地理》课本上的吧?(点头)请班上用了这个事例的同学举手。(近半数人举手)大家意识到一个问题没有：这么多的人都用了这个例子，会出现什么问题?
生(众答)：雷同了，没新意了……
师：是啊，事例不仅要得体，还要尽可能新颖独到些。
生10：我有这个事例：亚里士多德只知道物体的重量与降落速度有关，得出了重的东西先落地的错误结论。伽利略却经过实践，发现了空气阻力、体积、密度之间的复杂关系，最终得出了科学的结论。
师：很经典，是名人名事，特别值得肯定的是：他没有像有些同学那样大谈伽利略如何实践，而是把重点放在他发现事物的复杂性上，这扣题很紧。请大家接着说。
(学生依次介绍：杀狼护鹿，导致鹿群退化;毛泽东对中国革命道路特殊性的认识;深圳的成功显示了社会主义建设的特殊性……)(有的赢得了掌声)
师：太精彩了。再请大家谈谈对比作文与课文后所获得的启示。
生(依次)：我学到了多样化使用事例的方法。我的事例不太恰当，也不生动，应该用经典的事例……
师：是的，收获不小。让我们来总结一下，用事例说理要注意些什么?
(学生总结后，投影――事例的选择、使用(2))：
选择上：1、事例能深刻地证明观点。2、事例有代表性。3、事例经典，有权威性。4、事例为讲道理服务。使用上：1、要简洁概述。2、要加评议，突出论点。3、充分而适当。
师：让我们再回到课本上，看看文中的事例是不是这样的。请大家读一下“农民识天气”这一事例。(生读完)，作者是用什么样的语言来叙述的?
生：用概述语言。
师：再来读一下事例后面的的话。(生读完)，这几句点评的话可否不要?
生：不行，因为这一点评就把事例和观点联系起来了，说服力更强。
师：看来，举了例还要加以分析，才能画龙点睛，避免堆砌事例。好，请看屏幕，这是两则精彩事例，请大家试着将事例(一)放到课文中去，你认为放在哪一段最好?怎么放?
(投影)：好事例欣赏(与改进)：
1、一天课上，先生问道：“用酒精消毒的时候，什么浓度为好?”学生整齐声回答，当然是越高越好啦!先生说：“错了。太高浓度的酒精，会使细菌的外壁在极短的时间内凝固，形成一道屏障，后续的酒精就再也杀不进去了，细菌在壁垒后面依然活着。最有效的浓度，是把酒精的浓度调得柔和些，效果才佳。” (毕淑敏)
2、古代，沧州寺庙门前的石狮沉入河中，十几年后寺僧就请人沿河流往下游去寻找，找了十几里还有找到。老船工听说这事，笑着说：“石狮入水中，河流至此被阻，必从其周旁上下而过，顺势冲击石狮下边的泥沙，带走其中的一部分，时间一长，石狮迎水一面之下，必然出现一小坑，待到小坑扩大，日久，石狮又将必然落入坑中，如此下去，则石狮忙必沿河流上去。”人们赶到河流上游，果然找到石狮。(清.纪晓岚 )
生16：我认为可以将事例(一)放到课文的第7段。因为这里都是讲认识出现错误的。
师：有无不同意见?
生17：我认为应该放到第6段。因为酒精的杀菌特点属于自然现象，与这一段中其他自然现象是一样的。
师：大家的意见呢?
生(多数)：后一个同学的放法好些。第7段写的都是农业生产方面的事例，放进去了有些不伦不类。
师：当然，如果单从认识规律方面讲，放到第7段也不算错;但不如放到第6段妥贴。那好，谁来试一下，放进去?
生18：(读文中几句后)……还比如，毕淑敏在读书时，一天课上先生问道……(几乎一字不改搬入课文)
生2：(插话)不好!
师：呵，出现反对派了。(对生18)看来你的方法有人不同意，请坐。生2有不同看法，那你来试一试。
生2：应这样：人们常以为酒精浓度越高，它的灭菌效果越好，但实际上浓度过高会让细菌表皮形成保护层，结果反而杀不了细菌。
师：就这么简洁啦?厉害!大家认为好不好?应给点掌声吧?(热烈鼓掌)
师：看到了吧?有了好事例还要用概述的方式才得体，这是我们刚才总结强调了的一个规则，请大家一定牢记。不过，也得感谢生18，她虽然出了差错，却给了我们有益的提醒。
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