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明德中学高二语文寒假作业答案

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概要: (邻居)某人没有(言辞)来作答。他闲暇时来拜访我,讲了盲者的那段话。我听了之后感到惊异,说:“古代由盲人担任的乐官和太史负责讽谏教化,少师进献箴言,盲人乐师朗诵诗歌,像晋国的师旷和郑国的师慧就是这种人。这个盲者,难道不是那一类人吗?”因此我记下他的话,希望使看到的人能感到心有所愧。作业1210.(1)第一首诗给我们呈现的是一个陶醉于春天美景,悠然漫步于郊野的隐逸者形象;第二首诗给我们呈现的是一个在阵阵秋寒中带着哀愁,只能依杖在近郊漫步的老者形象。(2)两首诗三、四句都运用了拟人的手法:周诗赋予蝴蝶以人的感情,和煦的春风让纷飞的蝴蝶陶醉了,“烂醉”二字形象地表现出蝴蝶沉醉花丛,留恋不去的如醉形态,也把作者目睹此景时的陶然之情和盘托出;赵诗将“秋风”拟人化,认为它是个“管闲事”的家伙,染红了枫叶,染白了人头,一年年秋风吹走了一年年时光,它撩起人的种种愁绪,作者用拟人化的手法将自己老之将至的感情形象地表达出来。11.①庄生晓梦迷蝴蝶 沧海月明珠有泪②我欲因之梦吴越③哀吾生之须臾
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(邻居)某人没有(言辞)来作答。他闲暇时来拜访我,讲了盲者的那段话。我听了之后感到惊异,说:“古代由盲人担任的乐官和太史负责讽谏教化,少师进献箴言,盲人乐师朗诵诗歌,像晋国的师旷和郑国的师慧就是这种人。这个盲者,难道不是那一类人吗?”因此我记下他的话,希望使看到的人能感到心有所愧。

作业12

10.(1)第一首诗给我们呈现的是一个陶醉于春天美景,悠然漫步于郊野的隐逸者形象;第二首诗给我们呈现的是一个在阵阵秋寒中带着哀愁,只能依杖在近郊漫步的老者形象。

(2)两首诗三、四句都运用了拟人的手法:周诗赋予蝴蝶以人的感情,和煦的春风让纷飞的蝴蝶陶醉了,“烂醉”二字形象地表现出蝴蝶沉醉花丛,留恋不去的如醉形态,也把作者目睹此景时的陶然之情和盘托出;赵诗将“秋风”拟人化,认为它是个“管闲事”的家伙,染红了枫叶,染白了人头,一年年秋风吹走了一年年时光,它撩起人的种种愁绪,作者用拟人化的手法将自己老之将至的感情形象地表达出来。

11.①庄生晓梦迷蝴蝶 沧海月明珠有泪

②我欲因之梦吴越

③哀吾生之须臾 挟飞仙以遨游

④金就砺则利 君子博学而日参省乎己

⑤徒慕君之高义也

12.C

13.B (主要是遗传信息[基因]有差异。)

14. A

15.D(注意“估计”两字。)

作业13

16.① “十月十五日”是作者和鲁迅先生诀别的日子,是作者永远难忘的日子,以此为题,体现了作者的惜别之情。

②在这一天里,作者见到了先生的容貌,聆听了先生的教诲,最后一次感受到了先生的精神风貌与人格魅力;这一天让作者回想起来备受鼓舞,也留给读者更丰富、更深入的思考,其意义对作者来说已经超出先生逝世本身的意义。

17.①开头写到“骨骼透露,毛皮脱弛”,用速写的方式准确、贴切勾勒先生的病容,使先生的名言“我是一头牛,吃的是草,挤出的却是血和乳!”变得形象化,从而增强了我们对鲁迅先生的敬意。

②“仰坐在你桌边的藤椅上:一面吃着烟,一面从那个圆筒似的,没有尾巴的白色日本瓷的小茶杯里一口一口地在吃茶!”这个结合了行为、神态的白描片段,虽是回忆但把一个思想者的传神形象定格在了读者面前,让先生的音容笑貌犹在眼前。

③“笑抖着胡子……又把头依靠在藤椅的枕托上,眼睛看着顶棚,思索似的继续吸着烟;接着又欠起身子呷了一口茶”这一描写片段,通过动作行为等细节描写来写先生的外貌特点,“我那配! ……这是高尔基!”表现了鲁迅先生的谦虚,“雕得还很好!简单……这是‘立体派’呢……”表现力鲁迅先生的大度。

18.①鲁迅先生的死,给诸如我这样的人乃至全国的爱国人士带来锥心般的痛,我们沉痛悼念他的去世。

②鲁迅先生的死,也化为我们前行和杀敌的利器,我们将完成先生未竟的事业,先生挤出来的血和乳,哺育出了时代的掘墓人。

③鲁迅先生的死,是引导我们前行的一面旗帜,可以说鲁迅先生与高尔基一样是死而无憾。

19.①表现了鲁迅作为文化精英与思想先驱的精神风貌和批判精神。表现了他对当时不学无术,附庸风雅,不问国事之人的批判。

②当今社会需要这种批判精神,但填掉西湖或刨掉泰山不是解决问题的根本方法;我们需要警醒国人,踏上真正的人生大路。

(意思基本符合即可)

20.(1)①新“24孝”行动标准出炉(或发布)

②从物质生活(金钱发面)、精神生活(心灵情感反面)、身体状况或日常生活细节方面关心、孝敬父母。

(2)角度一:新“24孝”贴近现实,扑腾着鲜活的时代元素,又不乏人文关怀与公民情怀,值得赞赏和推崇。如“教父母学会上网”“为父母购买合适的保险”等与现代生活紧密结合;“支持单身父母再婚”“仔细聆听父母的往事”等体现对老年人的情感关怀。

角度二:百善孝为先,敬老孝老,是我们的传统美德。父母给了我们生命,含辛茹苦哺育我们,为人子女,恪尽孝道。新“24孝”行动标准的出台,号召全社会“敬老、爱老、助老、孝老”,是提升公民素质、构建社会主义核心价值观、建设和谐社会的有力举措。

角度三:新24孝”的出台,是为找回孝的文化根源,找回用心孝敬老人的方式,它不是用强制力去践行的规则条文,所罗列的内容也并不是每个人都要逐条做到,其深层价值在其导向功能,旨在为我们年轻一代提供指引。

21.(1)启示:

①教育者应该鼓励孩子勇往直前,不要因为过分的担心而束缚了孩子的言行。

②父母之爱子女,则为之计深远。

③受教育者要有自主意识,勇于辨别,勇于开拓。

④人生路上不可过于谨慎。只有不怕跌倒,经受了磨砺的人,才能有所成就。

⑤教育者应该培养年轻人沉稳、谨慎的作风,树立忧患意识。

(2)注意将启示联系实际,按思路有条理地表述。

作业14

1、B (A滂pāng沱;C桎梏gù;D煞shā尾)

2、C(上行下效,贬义词)

3、B(“……的分析来解读人们的这种冷漠……”)

4、C(从“也不存在”中的“也”可推知②在③之后,⑤中的“铺张”和④中的“拥挤”分别与①中的“既不铺张也不拥挤”照应,合理顺序应是⑤④①,①再接“大大方方地畅开一派山水”,因为论述的主体是南京,这样接才合乎情理。)

5.B(激将,激动)

6.D(A那么,却 B的,这 C用来,并列连词 D所字结构)

7.C

8.窃符之事不足以罪信陵,但信陵君窃符救赵动机不良(2分),魏王亦有过错(2分),作者借此批评君主大权旁落现象。

9.(1)强大的秦国暴虐极了,现在出动全国的军队来进攻赵国,赵国一定灭亡。

(2)我认为信陵君替自己着想,不如用魏、赵两国唇齿相依的形势,在魏王面前激切劝谏。

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