成人在儿童音乐学习中的角色问题
在儿童音乐学习中追求远期价值回报还是短期价值回报，会影响成人(教师和育儿者)在早期音乐教育中的角色问题。与短期价值回报直接相联系的成人角色，在早期音乐教育中必然是训练者，儿童则处于被动的受训角色。这种关系的产品见效快，例如，在一个月时间内便能够演奏几首小品。但是，这种角色关系不可避免地以牺牲儿童主体性为代价。
关于早期音乐教育的新观念，要求成人承担如下角色：
1、儿童主动学习的支持者;
2、儿童主动交往学习的合作者;
3、儿童学习环境的设置者;
4、儿童学习过程的分析性观察者;
5、儿童学习的必要的引导者和示范者。
这些角色要求教师和家长保证儿童成为学习的主体和活动过程中的主体，而不是被动的知识容器或技能艺徒。其哲学和认知发生论的基础是，儿童学习，除了直接从成人社会吸取上一代人的间接经验外，更重要的是从人类认知发生的共源即实践中获得认识，发展自我，并成为音乐学习过程中的探索者、接受者、信息加工者和表现者。
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