二、、充实感悟过程，让学生理解余数要比除数小的内在原因。 《三年级数学上册《有余数的除法》教学反思集汇》这一教学反思，来自www.kmf8.com！http://www.kmf8.com <
通过观察——发现——质疑——验证，使学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花，理解余数要比除数小。在包装13、14、15、16个月饼的基础上观察，孩子发现除数是4，余数可能是1、2、3.进一步通过白板的演示、数形结合，发现余数如果余4个还能再装一盒，余数不能等于4，也不能大于4，而只能是1、2、3.从而有了发现——余数要比除数小，但此时得出“余数比除数小”这个结论过于单薄。由此，我引发孩子去质疑：如果除数改变，余数还会比除数小吗？让学生自主探索，去解决疑问——你想把除数换成几？在此，结合试商的方法深入理解：分东西时，分到不能再分可能会有剩余，剩余的数肯定比原来的每一份少，所以余数总会比除数小。最后彻底巩固理解“余数比除数小”的原因，并得出结论。这个过程不仅是突破难点的过程，也是学生自我提升，把握学习技能、发展数学思维的过程，真正体现课堂的有效性。
三、白板的使用引发的思考。
随着新课标要求的提高，在重视学生主体作用的同时，对教学环境也有了越来越高的要求。 电子白板能有效增强课堂的趣味性，增加了师生互动、生生互动。能用其他媒体无法替代的功能解决教学重点难点。尤其是对小学数学教学改革起了积极的作用，更好地激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。 此文转自斐.斐课件.园
但是，白板的使用也有它的弊端，由于在上课过程中我过多的将时间花在白板的操作上，无形中忽略了学生的学习过程。学生的注意力在老师的忙碌中被转移，不够集中。此外，如何在白板的切换过程中体现本课的教学重难点也是值得思考的问题。
在电子白板背景下的教学给我留下最深的印象是，它能使课堂出现比常规教学多得多的生成性资源，因为教学的过程实际上是学生和老师在不断修改课堂预设内容的过程，纷繁多样的视角投射在课堂教学中，就能折射出种种我们备课时想不到的问题，所以教师能有效地把握住这些生成性资源，那这样的课就会精彩而富有成效。才能体现出电子白板的不可替代性。《三年级数学上册《有余数的除法》教学反思集汇》这一教学反思，来自www.kmf8.com！http://www.kmf8.com
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