当前位置:考满分吧中小学教学教学反思数学教学反思四年级数学教学反思商不变规律教后反思» 正文

商不变规律教后反思

[10-20 00:40:19]   来源:http://www.kmf8.com  四年级数学教学反思   阅读:8438
概要: 商不变规律教学反思今天课一开始,我先复习了积的变化规律,而后再提出今天的学习目标,今天我们来研究商的规律。马上就有学生说是商不变的规律。我抓了了问:那么商不变规律究竟是什么呢?谁来说一说。学生嗫嗫不知如何表达。于是我说:本节课我们就来研究吧。一、给出一个模式出示了书本例题的题目,是8400÷40=210.我接着问:被除数和除数同时乘或除一个数,商会怎么样。看到学生明显没有明白题目的意思,为了避免学生探究的时候漫然无目的,我给了一个示范,是8400÷40=210.(8400÷4)÷(400÷4)=2100÷100=210.得出商没有发出改变。接着让学生依照老师的模式自己来把被除数和除数同时乘或一个数。学生有了模式,明白了自己应该去做什么,探究活动进行得很顺利。到最后,让学生自己用语言来总结商不变规律的时候,语言都是十分流畅的。往往我们的学生不知道老师的要求,不知道题目如何去下手时,那么,这时候就让我们给出一个模式,规范他们的思维过程,规范他们的探究道路。二、适时的比较,明确一些难点。这是一个教学环节:师:商不变规律是什么?谁来表达一下。生:被除数和除数同时乘上或除上一
商不变规律教后反思,标签:小学数学教学反思范文,http://www.kmf8.com

商不变规律教学反思

今天课一开始,我先复习了积的变化规律,而后再提出今天的学习目标,今天我们来研究商的规律。马上就有学生说是商不变的规律。我抓了了问:那么商不变规律究竟是什么呢?谁来说一说。学生嗫嗫不知如何表达。于是我说:本节课我们就来研究吧。

一、给出一个模式

出示了书本例题的题目,是8400÷40=210.我接着问:被除数和除数同时乘或除一个数,商会怎么样。看到学生明显没有明白题目的意思,为了避免学生探究的时候漫然无目的,我给了一个示范,是

 8400÷40=210.

 (8400÷4)÷(400÷4)

=2100÷100

=210.

得出商没有发出改变。

接着让学生依照老师的模式自己来把被除数和除数同时乘或一个数。学生有了模式,明白了自己应该去做什么,探究活动进行得很顺利。到最后,让学生自己用语言来总结商不变规律的时候,语言都是十分流畅的。

往往我们的学生不知道老师的要求,不知道题目如何去下手时, 那么,这时候就让我们给出一个模式,规范他们的思维过程,规范他们的探究道路。

二、适时的比较,明确一些难点。

这是一个教学环节:

师:商不变规律是什么?谁来表达一下。

生:被除数和除数同时乘上或除上一个相同的数,商不变。

生2:被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。

师:小黑板出示书本的定义:被除数和除数同时乘以或除以一个数(0除外),商不变。

问:和你们概括的,有什么不同的地方。

生:多了0不变。

师:为什么要把0排除在外呢?

相机说明0:0乘任何数都得0,而0作除数是没有意义的。所以,商不变规律在碰上0时无效。

0除外这一点很多学生都不会太注意,但这的确是一个要提醒学生的地方。在这个教学环节中,学生在总结了商不变规律之后,应该说总结得还是很到位的,我顺势出示书本上的规律,让学生把自己的语言与书本上的语言进行比较,并说明0的特殊性。在这样的观察、比较、分析、运用过程中,学生们也都对0除外这一点留下了十分深刻的表象,并且明白了其中的道理,也体悟了一把数学语言的精确性和慎密性。

<
Tag:四年级数学教学反思小学数学教学反思范文教学反思 - 数学教学反思 - 四年级数学教学反思
上一篇:《商不变的规律》教学反思