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解决问题的策略教案与反思

[10-20 00:40:19]   来源：http://www.kmf8.com  四年级数学教学反思   阅读：8739次
概要： 个 每个 元 球 买 个 每个 元 课后反思： 这堂课上完后主要有两个环节没有处理好，第一个是在一开始请学生尝试整理信息的时候，没有提醒学生把解决问题所需要的信息整理出来，导致了学生不知从何下手，把所有的信息都整理了出来，有很大一部分信息是不需要的，这样学生的整理就很杂乱。第二个是在最后交流解决四个有关学校买东西的问题是没有让学生得到充分的展示。前半课应该多紧一些时间出来，留给后面让学生有充分的交流时间。 依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。通常这个环节也是最不容易做到的。 其次关注学生的学习过程，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口
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个

每个 元

球

买 个

每个 元

课后反思：
这堂课上完后主要有两个环节没有处理好，第一个是在一开始请学生尝试整理信息的时候，没有提醒学生把解决问题所需要的信息整理出来，导致了学生不知从何下手，把所有的信息都整理了出来，有很大一部分信息是不需要的，这样学生的整理就很杂乱。第二个是在最后交流解决四个有关学校买东西的问题是没有让学生得到充分的展示。前半课应该多紧一些时间出来，留给后面让学生有充分的交流时间。
依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。通常这个环节也是最不容易做到的。 
其次关注学生的学习过程，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人”。 
第三，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；激发学生的学习兴趣，尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴；尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题，了解数学的价值。 <

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