王浩中心小学 王荣军
师:今天,老师带来了许多智慧星(出示)。奖给课上表现积极的小朋友,想得到吗?
生:想。
师:好!(出示方块图:4堆5条)谁能一看就知道有几块小方块?
生:(异口同声)450个。
师:这么快就知道了,谁来说说你是怎么知道的?
生:4堆是400个,5条是50个。合起来是450个。
生:4个百和5个十合起来是450。
师:如果再添加3个小方块,这时一共有几个呢?请同桌小朋友借助计数器,拔一拔,并读一读这个数。
生:同桌交流。
师:×××同学,把这个数写到黑板上。
师:453当中的4表示什么?5呢?3呢?请看着拔的算珠说一说。
生:4表示4个百。
师:为什么呢?
生:4在百位上,就表示4个百。
师:说的真棒,奖你一颗智慧星。
生:5表示5个十,3表示3个一。
师:那453是由什么组成的?同桌说一说。
反思:这部分的教学充分利用学生已有的知识(对几百几十的认识)及手中的学具—计数器,让学生通过自主探索、合作交流,自己领悟认、读、写几百几十几的方法,了解三位数的组成及每个数位上的数表示的意义。教师只稍作点拔,充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。同时,课的开始以奖励智慧星的方式导入,充分激活学生参与的热情,使每个学生能积极主动地投入到学习中。如果把数的组成这部分教学放入数的读写这一环节一起进行,这会使课堂教学显得更严紧。 <
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