“有效教学”是一种教学理念，是一种教学追求，更是一套教学方法与技巧。那么如何在有限的教学时间内，最大限度地提高教学效率，取得良好的教学效果呢？这是我一直的困惑。今天，非常有幸地参与了杭州市普通教育研究室沈大安专家，关于如何“让阅读教学更有效”的互动研讨会，解决了我的问题。这次学习，令我受益匪浅，真是“听君一席话，胜读十年书。”
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此，课堂是否有效，就要看是否走向学生，看到学生的发展。
第一，目标定位，有效准备。
目标的定位非常重要，它具有很强的指向性。在备课中,我们就应该根据学情，制定适度、具体、全面的目标。
我在教学小学语文苏教版第三册《水乡歌》这篇诗歌时，我原来制定的教学目标是：“1、学会本课的生字、新词， 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读和想象，体会诗句所描绘的水乡美景，感受水乡人民的美好生活。”这样的目标制定非常粗旷，不够精细。今天，我再一次斟酌，又重新制定了这一课的教学目标。“1、学会认读本课的生字、新词，掌握新偏旁：“衣字旁”和“风字旁”。2、能正确、流利地朗读课文，能有感情地背诵第一小节。3、利用多媒体创设情境，通过朗读、想象和感悟，体会诗句所描绘的水乡水多、船多、歌多的景象，感受水乡人民的美好生活，激发学生热爱生活的思想感情。”
第二、巧妙设计，有效引导。
就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。因此，我们教师应该选择具有教育价值的内容教学，让学生在语言实践过程中，经历情感的体验，在体验中感悟，提高认识。我认为，要把握好文本的价值取向，就应挖掘文本中的“语言训练点”，巧妙设计，引导学生有效地“知其言”“得其意”，掌握语言规律，感悟语言现象背后所蕴含的人文意味。
如特级教师王崧舟老师在教学《一夜的工作》时，独具匠心地设计了若干个训练点，引导学生主动积极、有效地进行听、说、读、写等一系列活动。
师：总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子。
生：“这是一座高大的宫殿式的房子……”
师：读着读着，你为什么为之一颤？
生：因为……简单
师：假如你用文中一个词来概括你想用哪个词？
生：极其简单
师：请你再读，把“极其简单”这种感受读出来。
生：（有感情地读）
师：好，太好了。齐读，体会体会“极其简单”的这四个字
生：（齐读）
师：“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜。
生：毛泽东
师：注意，是高大的宫殿
生：末代皇帝溥仪
师：你说得没错，这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是……摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？
生：古董
师：怎样的古董？
生：无价之宝
生：西洋沙发
生：黄金美玉珍宝
生：奇花异草，山水盆景
师：这是……曾经是那么昂贵的陈设，但是当这
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座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去——
生：（接读）“室内陈设极其简单……”
师：岁月……曾经有那样多的奇珍异宝、家具，如今成了总理住的地方。……这就是我们的总理！同志们，同学们，“极其简单”真的简单吗？
生：简单
师：对，陈设是简单，但让对总理来说简单吗？不简单，不简单是——
生：极其不简单
师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有……的权利，有……的权利。对于总理办公的地方，它应该有什么？
生：沙发
生：字画
生：文房四宝
生：很大的办公桌
师：你觉得太小了，甚至这不下更多的文件。对吗？
师：但是当这座房子成了总理的办公地方，但现在室内——
（生接读：“室内陈设极其简单，一张……）
师：”本来……沙发、办公桌，……总理本应该……但现在——
（生接读：“室内陈设极其简单，一张……）
师：你说极其简单，简单吗？
生：不简单
师：什么不简单？
生：周总理这个人
生：品质不简单
生：性格不简单
生：精神不简单
师：这样看来“极其简单”背后蕴藏的是“极其不简单”。出示：极其不简单
（学生写）
师：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？
生1：敬佩
生2：崇高
生3：佩服
师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。
（生齐读句子）
“教师要上对学生有用的课，不要上对学生发展无用的课。”沈老师最后一句精辟而意味深长的话语，一直萦绕在我的耳边。学生是课堂的主人，有效的课堂教学就看学生学到了多少，提升了多少，是否得到了发展。在以后的教学中，我要改变视角，更多地去关注学生，走向学生，追求课堂的有效性。
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“有效教学”是一种教学理念，是一种教学追求，更是一套教学方法与技巧。那么如何在有限的教学时间内，最大限度地提高教学效率，取得良好的教学效果呢？这是我一直的困惑。今天，非常有幸地参与了杭州市普通教育研究室沈大安专家，关于如何“让阅读教学更有效”的互动研讨会，解决了我的问题。这次学习，令我受益匪浅，真是“听君一席话，胜读十年书。”
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此，课堂是否有效，就要看是否走向学生，看到学生的发展。
第一，目标定位，有效准备。
目标的定位非常重要，它具有很强的指向性。在备课中,我们就应该根据学情，制定适度、具体、全面的目标。
我在教学小学语文苏教版第三册《水乡歌》这篇诗歌时，我原来制定的教学目标是：“1、学会本课的生字、新词， 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读和想象，体会诗句所描绘的水乡美景，感受水乡人民的美好生活。”这样的目标制定非常粗旷，不够精细。今天，我再一次斟酌，又重新制定了这一课的教学目标。“1、学会认读本课的生字、新词，掌握新偏旁：“衣字旁”和“风字旁”。2、能正确、流利地朗读课文，能有感情地背诵第一小节。3、利用多媒体创设情境，通过朗读、想象和感悟，体会诗句所描绘的水乡水多、船多、歌多的景象，感受水乡人民的美好生活，激发学生热爱生活的思想感情。”
第二、巧妙设计，有效引导。
就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。因此，我们教师应该选择具有教育价值的内容教学，让学生在语言实践过程中，经历情感的体验，在体验中感悟，提高认识。我认为，要把握好文本的价值取向，就应挖掘文本中的“语言训练点”，巧妙设计，引导学生有效地“知其言”“得其意”，掌握语言规律，感悟语言现象背后所蕴含的人文意味。
如特级教师王崧舟老师在教学《一夜的工作》时，独具匠心地设计了若干个训练点，引导学生主动积极、有效地进行听、说、读、写等一系列活动。
师：总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子。
生：“这是一座高大的宫殿式的房子……”
师：读着读着，你为什么为之一颤？
生：因为……简单
师：假如你用文中一个词来概括你想用哪个词？
生：极其简单
师：请你再读，把“极其简单”这种感受读出来。
生：（有感情地读）
师：好，太好了。齐读，体会体会“极其简单”的这四个字
生：（齐读）
师：“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜。
生：毛泽东
师：注意，是高大的宫殿
生：末代皇帝溥仪
师：你说得没错，这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是……摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？
生：古董
师：怎样的古董？
生：无价之宝
生：西洋沙发
生：黄金美玉珍宝
生：奇花异草，山水盆景
师：这是……曾经是那么昂贵的陈设，但是当这
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