《公民的权利和义务》教学反思
在学习公的权利和义务的时候，在探讨“在我国，公民不分民族、性别、出身、职业、宗教信仰、财产状况和职务高低，都一律平等地享有宪法和法律规定的权利。”
八年级六班的国勇提出：既然宗教信仰自由，国家为什么还取缔***？
这个问题有点可笑和无知。但反映他对***不了解。
作为老师我立即告诉他：***是邪教，危害人民生命财产安全，危害国家安全。所以应该取缔！国勇同学表示明白。由此看来老师要时刻注意学生有什么疑问，及时解疑。
反思二
传统思想政治课教学以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”。这三个“中心”致使教师单凭“一张嘴、一支粉笔”就可以走进教室。这样的思品课教师不愿教，学生不愿听。如上例，教师进教室后就讲“什么是良好道德、心理健康？”“良好道德、心理健康有什么作用？”等，学生看了书后按照老师的要求回答课本上的几个条条，就算讲完了一节课。在整堂课里，教师只是将学生的教科书当作唯一的课程资源，从理论到理论。这样的课既没有生动活泼，也没有一定的教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，学生肯定不愿听。
理论联系实际是思想品德课的最大特点。当今世界科技发展日新月异，社会现象千变万化。学生生活在充满各种信息的社会里，适当运用现代教学手段、引入一些社会热点问题，或延伸课堂教学改变教学方法带学生走出教室，到社会中去做社会调查，这样更会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。选取学生听得到、摸得到的例子，学生不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高学生课堂教学的“真实性”。如可以用家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌变化，让学习走一走、看一看、算一算，真真切切地去体会身边的生活，这毫无疑问的比课文中数据要更有说服力。信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如腐败问题，拜金主义，分配不公等问题尽收眼底。学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。教师需要从实际生活中摄取有针对性的课程资源，对学生提出的问题加以分析，有的放矢才更加有实效。
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