我给四（2）班上障碍跑单元第二课时，五年级顾老师正在准备下一节课的飞镖花式投教学，紧靠我们布置好了场地，五颜六色的自制飞镖深深地吸引了孩子们的目光，其中两位学生趁我不注意已悄悄地溜过去玩起来，还有几位学生一边偷看老师，一边向飞镖场地探过身去。我看在眼里，急在心里，经过短暂的思考，计上心来，我立即集合队伍：“飞镖真好玩！其实在障碍旁加设飞镖，让我们用跳投、跑投结合绕跑来完成练习，那玩起来肯定会更精彩。”说话间我已做了两次简单的示范，只听到学生们一片叫好声，“但是老师还有一个小小的要求，比一比哪组场地又快、又好，使练习既有趣，又安全……”当看到孩子们在自己别出心裁的设计上尽情地练习时，我不由自主地加入到他们的行列……
假如老师对贪玩的学生提出批评，那么这一课肯定还会回到原来预设的轨道，但势必会影响学生的情趣，对学生的体育学习不利。老师适时在学生中引入玩飞镖的情景，并对学生课堂常规提出一定的要求，让学生在玩的过程中掌握多种运动技能，应不失为创新体育课堂的亮点，本堂课的实施有值得研讨之处，也有值得借鉴之处。但有一点是值得肯定的：学生好玩不是错，关键是作为教师如何抓住学生的玩，以玩为切入点，创新整合体育教学资源，在潜移默化中引导他们玩，让他们玩得开心，玩得有意义，那才是最重要的。
(点评：孩子的童心最为纯真，孩子的童趣最可爱，孩子的行动也最无邪。小学生不同于自制能力较强的中学生，所以在课堂教学中应该根据学生特点、周围环境学内容进行组织教学的灵活调整，这样把童心、童趣转移过来，使教学活动形式多样、丰富多彩。)
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