三、提高游戏教学有效性的策略
1.明确定义，创设愉快的氛围。
体育游戏的教学不但要遵循学生全面发展的原则，而且还需要注重弱势群体的需求，以促使学生增强人际交往和社会适应的能力。游戏教学是体育教学中的重要教学形式，它要求学生与教师一起从事学习活动，共同完成学习任务，让每一个学生从事需要合作和互助的学习活动。因此，游戏中合作学习是教学的组织形式，各小组成员之间通过交流，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以小组成绩为评价标准，共同完成学习目标的活动。实践证明：只有民主、平等和活跃的课堂氛围，才能激活学生的思维，敢于发表自己的见解，激发他们的主体意识，体验到自主参与体育学习的乐趣。
2.建立常规，建构合作的基础。
体育游戏还应把严密的组织与科学的管理结合起来。教师在组织游戏活动时要充分调动学生的积极性，让每个学生都能直接地参加游戏活动，以提高游戏的整体质量。但也不能单纯地注重游戏的活泼性而缺乏科学的组织管理，否则就会导致课堂纪律的松懈，甚至发生伤害事故。所以体育教师要注重把游戏的活泼性与严格管理相结合，要周密地考虑到做好游戏的组织工作，要善于调整和掌握比较激烈的、对抗性强的或运动强度大的游戏节奏。在组织纪律、方法规则上要严肃认真，做到严密、简洁、易懂，使体育游戏的组织教学形成规范化的管理。建立体育教学活动常规，在游戏教学起始阶段显得尤为重要。由于学生的差异带来诸多不和谐的因素，因此，为了让每位学生都能自主、自信地参与学习活动，保障参与的机会和时间，教师应和学生一起建构游戏活动的常规。通过建立常规，使每一个小组成员都能通过参与到游戏过程获得体验和发展，从而为今后更好地开展游戏活动打下良好的基础。
3.游戏内容贴近学生体验，带动运动乐趣。
学生为主体，教师是引领者、合作者、指导者，这种角色的定位，必然引发教学形式与学习氛围的变化。要实现师生互动交往首先要明确学生是主体。教师要尽量让每个学生都参加体育活动，让他们找到自信，找到快乐，体验成功感。在活动当中，学生的特长得到发挥，感情得到宣泄，成绩得到老师和同学们的认可。为此增强了自信，个性得到了张扬，学习也有动力，收到了良好的效果。良好的教学情境能激发兴趣，保持学生持久的学习热情。教学过程中，教师要创设各种趣味化的教学情境，为学生营造自主学练的情感场。
4.游戏过程教师要充分发挥引导作用，扮演好教师的角色。
新课程强调学生自主学习、合作学习，那么教师应如何发挥自己的作用、扮演好自己的角色呢？笔者认为，学习方式转变后，教师的作用不仅不能削弱，而且更要加强。教师不是合作学习的旁观者，而是组织者、引导者、参与者。首先，教师要与学生共同协商制定小组合作的规则。教师要根据学生的实际情况，掌握个体差异，尽量考虑到学生的性格、爱好、兴趣、学习成绩等，突出其异质性，在此基础上组建学习小组。其次，要注意培养得力的学习小组（或小组主持人），尽可能人人都能成为小组学习活动的组织者，都得到锻炼，得到培养。在学习活动中严格控制活动程序，对各个成员进行合理分工，每个学生都要承担着学习的责任。教师必须指导学生学会合作交流，鼓励学生善于陈述自己。只有这样，学生才能建立起良好的运动情感，少了条条框框，多了应该有的自由与宽容，促进自主学习应该有的自信和勇气。在不拘一格的教学形式中，学生的手指灵活了， www.kmf8.com 思维被激活了，迸发出了智慧的火花，享受到了极大的喜悦，较好地完成了教学任务。
5.课堂教学评价导学为主。
教学评价应促进学生的学习活动，教师应对学生学练活动的各种表现进行及时的肯定和鼓励，使学生了解自己的学习状态，明确学习目标，建立学习自信。通过鼓励评价，引导学生自我反思，指出学习方向。评价语言要婉转幽默，用学生容易接受的方式，既不伤自尊，又能听明白教师意图，促使学生主动调整自己的学习状态。教学评价要淡化结果，重视学生学习过程中的行为表现、方式方法、情感态度的形成。评价应充分暴露学生的思维方式，帮助学生分析学习行为、学习结果的关系，认识学练方法的重要性，掌握正确的体育技能，并且通过自评、互评、小组评等方式，促进相互交流，在互助中提高学生能力。教学评价还应有一定的开放度，可以是教师评价学生，也可以是学生评价教师，学生对教师的教学设计、教学评价等进行回馈，师生间的讨论交流，强化了主体意识。
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