某个不经意的课间，我在操场上见到了六（1）班的一群男生嬉戏在一起：一人单挂
着脚，他追众人逃，有次有序的，无不洋溢着欢快与激情，真有“快乐小天使”的味道。此情此景，我仿佛有了一种顿悟，灵光乍现，这不正是我们体育课堂上所缺少的氛围吗？我想，学生自己的游戏肯定是兴趣昂然，我们“授之以鱼”，不如“授之以渔”；我们寻求开发合理的课程内容，不如“从学生中来，到学生中去”——让学生游戏进体育课堂！为此，我在课堂教学中进行了积极的探索研究——“引用学生游戏 充实体育课堂”，效果不错。
一、采集学生游戏
1、深入学生观察。教师深入学生中间，随时观察，及时了解，认真记录那些学生自创的游戏。如：“斗鸡”、“飞飞卡”、“打弹子”、“跳皮筋”、“造房子”等等。
2、张贴海报征集。校体育组在学校、社区通过张贴海报：有奖征集学生游戏及那些传承下来的民间游戏，努力创设一种宽松氛围，让学生“知无不言，言无不尽。” 以此来拓展采集游戏的渠道，丰富游戏的素材。
二、优化学生游戏
就是在每一个游戏从名称、材料、玩法、规则、等几方面进行编写的基础上，注入思想主题，使游戏更具生命力，能为我所用，为学生所欢迎。其显著特点就是在创编游戏时，转变过去“抓住时机及时教育”的观念，变为“设计程序突出教育”，使思想主题教育由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出，寓教于乐，寓教于练。（附后：游戏文册），
1、构建形式
（1）、描述式 将国家重要时事，有纪念意义、教育意义的事件，作为主题内容，注入游戏之中，使游戏主题鲜明，意义深远。教学中通过描述事件过程，构思动人场景，以游戏的方式表现出来，容易收到好的效果。如把12册第7课“跳过去钻过来和一分钟投篮”的教学内容设计成《夺取胜利》的游戏：连续跳过橡皮筋（飞夺泸定桥）——钻过橡皮筋（匍匐前进）——前滚翻（穿越敌占区）——１分钟投篮（技能大比武）——跨过沟（强渡大渡河）——胜利大会师
（2）、引导式 结合实际，拓宽思路，有意识地引导学生把游戏的思想主题与发展着的形势结合起来，使思想主题有了新的亮点。如把12册第28课“一分钟投篮和三打三比赛结合起来”编创成《春播秋收》的游戏，一分钟投篮（春播）——三打三比赛（秋收）这样，使原本枯燥乏味的教材内容有了新发展，不仅调动了学生参加活动的积极性，游戏主题也增色不少。
（3）、悬念式 设计游戏的主题，通过游戏引发悬念，最后解开谜团，达到思想教育的目的。如把12册第9课的“巡回锻炼”：立定跳远——1分半跳绳——向后爬——跳高——爬竿这些内容合起来注入思想主题，编创成《寻宝大行动》的游戏。为了寻宝，学生团结一致，积极奔跑，超过障碍，到底寻到什么宝？留下了悬念，学生急切等待老师亮宝。当知道亮出的宝是鼓励学生“顽强拼搏，争当学习小先锋”等宣传标语时，全体学生会心一笑，表示领悟了游戏主题的内涵。这样的悬念式，使游戏更精彩。
2、构建途径
（1）、教师构建 教师要始终发挥主导作用，同时，更要因时、因势、因地制宜，通过各种丰富多样的措施编创出不同的游戏主题。
（2）、学生构建 教师安排一定的时间让学生自主式地进行自己喜爱的游戏，然后让他们定个游戏主题。因为在学生的世界里，有我们成人体验不到的游戏内容，及其精彩之处。
（3）、师生合建 教师应放下居高临下的架子，把学生视为与自己平等的一员，尊重、欣赏、宽容和平等地对待每位学生提出的想法，群策群力，才会出现更好的游戏主题，也利于提高游戏效果。
3、器材保障
器材是游戏过程中不可缺少的环节。在创编学生游戏过程中，可发挥学生、教师、学校、家庭、社会各方面的优势，形成优势互补，丰富器材来源，拓展多种器材渠道。
三、运行学生游戏
１、各环节的运用：学生游戏在准备活动中的运用 学生游戏在技术技能教学中的运用 学生游戏在身体素质练习中的运用 学生游戏在整理活动中的运用。如，体育活动开始时，可用“黄豆”配儿歌“炒炒炒，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗！”学生两个一双地进行游戏，在欢快的游戏中活动身体；体育活动结束时，来个“脚尖脚跟脚尖跳”，由慢变快几遍，一边说一边跳，能放松全身肌肉，愉悦身心。
2、随机调整。如：“熊和石头人”游戏中，“石头人”一直是走和保持身体的某一姿势为动作，反复进行，时间久了，学生便会失去兴趣。此时，教师把石头人走变为模仿各种小动物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滚等各种基本动作有机地融于游戏之中，不仅激发了游戏的兴趣，更让学生充分地活动了身体。（案例：“熊”和“石头人”——游戏开始了，老师带着学生扮演大老虎走，学生们张牙舞抓的走得很认真，当“熊”猛的转过头时，“大老虎”们个个一下变成了“石头”，一动也不动。游戏反复进行了几次，学生们渐渐没有了兴趣。老师灵机一动，边一下弯下腰，两手撑地，边招呼学生：“哎吆！你们看，是谁来？”学生七嘴八舌地说：“是小乌龟！”、“是小蚂蚁！”“是谔鱼！”……学生们边说着，边模仿着爬了起来。游戏又进入了高潮！）
3、创设情境。有很多的游戏，在教师创设的情境下，会进一步激发学生的运动兴趣和竞争意识。如：“推小车”游戏，单一地让学生在场地上玩，学生们玩一会儿，便会因吃力而马上放弃。若有一个“帮XX”运东西之类的情节，有障碍之类的场景，那么学生会为完成某一任务而在游戏中更有坚持性。
4、角色扮演。教师和学生一起扮演游戏中某一角色，让学生感觉游戏的真实性而投入与活动。如：“猎人捉野兔”中，学生们把自己当成小兔，在由教师扮演的猎人一次又一次的寻找中，以最快的速度跳进“山洞”（由圈、盒子、轮胎代替）中，发展了学生快跑和跳跃能力。
5、注意游戏的安全性。在运用学生游戏时，应对游戏的场地、材料、动作的设计等加强安全性的考虑。例：在“扔砖”游戏中，可利用废旧的木块、沙包等代替砖块；在玩“老鹰捉小鸡”或其他四散跑一类的游戏时，应选择松软的草地或塑胶地，以免擦伤、跌伤等。
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