我们提倡不直接把知识呈现给学生，而应鼓励其主动面对含有问题的新知，给其留下足够的想象空间，便于其。“发现问题；提出问题”，然后再由教师提出方向性的指导。
在这一过程中，老师要对学生进行学习态度引导、方法指导及适当的和识点拨。
培养学生发现问题、解决问题的能力是实现“会学领先”的第二步。
(四)变式操练，合作学习
1．自我定位，体验成功
在初步感知课文、进行自主学习之后，要求学生朗读课文或用自己的话复述课文。
这一环节，是为了给予优秀学生充分的表现与发展空间。
2．机械操练，以优促潜
英语教学不仅是语言教学，而且是一种智力实践活动。在学生学习操练过程中，教师应尽可能采用多种教学形式，创造条件，使每一个学生都能动口、动手、动脑，充分感知、理解语言，达到消化并吸收(即实践运用)语言知识的目的。
教师要注意消除在上一个环节中，潜能生因不能理解掌握知识而产生的焦虑心情和压力感，变换操练形式，使枯燥乏味的练习变得生动有趣，激发起他们的积极性。
同时，学生的差异决定。了教学目标、教学内容、教学方法必须有差异。我们在备教材、设计课堂教学环节时，必须从实际出发，分层次做出合理的设计。每个学生都是一个巨大的潜能宝库，教师应努力挖掘优等生的潜能，使其快速成长，并对潜能生产生助力。
这里体现了“会学领先→创境交际”教学法异步指导、因材施教的原则及分层教育的策略。
3．促进合作，共同进步
开展小组合作学习活动，要把学生按照不，同程度分成若干小组，实现优、中、潜的最佳组合，以便促进他们合作，进行交际实践。优秀的同学既可以先作示范，又可以当小老师，进而加深对教学内容的理解；基础差一些的学生在别人的帮助下，吸收知识，获得进步。学生之间相互帮助，纠正语音语调，教师可巡回观察，对需要帮助的学生进行个别辅导。
在具体的操作中，首先要注意培养组内带头人，提高学习小组的竞争力。一段时间后，学生可依据对知识的掌握程度及活动积极性，自评组长。这样，给予那些进步大、积极参加活动的学生机会，促使每一个学生积极参与。
培养学生合作学习的能力，为“会学”插上翅膀。
(五)创境交际，实践运用
让学生运用实物、图片等再造对话环境，进行表演，体验乐趣。这一教学环节，是培养学生建构知识能力和创新能力的绝好机会，是实现“知识和技能、方法和过程、情感态度和价值观三位一体”教学目标的关键环节。
这一环节是对教学效果的深化和检验，也是检验“会学领先→创境交际”教学法设计成败的依据。
(六)课后巩固，交流体会
请学生将当天学习内容在课下进行复习巩固，用生活中的物品随时进行练习。或与同学交流，或与父母交流，或自己体会练习。
实践使学生感知知识、掌握知识、创造新知识并形成技能。
五、小学英语“会学领先→创境交际”教学法提倡的教学评价
与《小学英语课程教学基本要求》(试行)的理念相符，我们评价应从以下几个方面；来进行：(1)对学生学习兴趣、态度、习惯的评价；(2)对学生掌握的学习方法和学习策略的评价；(3)对学习效果的评价。
评价的方法可以有：学生对自己的学习(包括知识、技能、方法、态度等)进行自我评价；教师对学生进行发展性评价，重在激励和指导，帮助学生实现学习目标。
六、对小学英语“会学领先→创境交际”教学法的评价
1．该教学法倡导的小学英语教学策略源自于现代教育观念，体现了现代教学理念。
2．该教学法把学习方法的训练放到了首位，其着眼点不仅仅要解决当前的教学目标，而且要为学生今后的深层学习夯实基础。
3．该教学法符合《新课标》全新的教学理念。在教学实践中，它从培养学生科学的学习方法和良好的学习心理入手，创设情境，通过师生互动，建构知识，内化成学生自身素质，从而实现了语言的习得和运用的目的。
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