谈及小学英语教学；许多人认为只是说说、唱唱、玩玩，培养学习兴趣就行了。但是随着小学英语课程规范化和科学化的进程，我们发现我们需要一种更科学，更有利于学生发展，更能体现素质教育理念的教学法来指导小学英语教学。
近五年来，笔者所在学校的小学英语课堂教育教学改革以学生的长远发展为目标，在培养上以自主学习能力为先导(即“会学”)，以良好的交际能力为目的(即“学会”，形成了全新的小学英语“会学领先→创境交际”教学法。
一、“会学领先→创境交际”教学法的界定
1．其直观含义是：教学应从培养学生科学的学习方法和良好的学习心理入手，创设情境，通过师生互动，使知识内化成自身素质，实现语言运用和交际的目的。
2．其表现的实质是：小学英语教学是以学情为基础，以课程内容为中介，以学：法为手段，师生共同围绕学习这个中心，交往互动，共同发展的活动过程。
二、“会学领先→创境交际”教学法倡导的小学英语教学策略
1．会学领先策略
古语说：“授人以鱼，未若授之以渔。”在教学活动中，我们把培养学生会学素质放在首要位置，优先培养，优先发展。“会学”包含良好的学习心理和科学的学习方法，具体来说是指学生对待学习的态度、兴趣、动机、意志和习惯以及科学的学习策略、方法和技能。
2.问题性策略
教师的教学设计要为学生营造一个“发现问题、提出问题、解决问题”的环境，以便启动学生思维，鼓励学生发现性学习。
3．异步化策略
教学要从学生的差异出发，对学生应分层次；有区别地对待，为学生个体化学习创造机会和条件，促进每一位学生都能获得不同程度的成功。
4．合作学习策略
通过小组或团队的形式组织学习，促使学生认识个人智慧的局限性，认识“自主＋合作＝成功”的道理，培养主动与他人合作的意识，学会合作方法，懂得与人分享成功、共同发展。
5．激励性策略
教师在教学活动中必须善于激励学生的信心和兴趣，不断为学生自主学习注入动力，促使学生处于兴奋的学习状态，以便提高学习效率。
6.开放化策略
开放化教学策略是指学生的学习在空间上不局限于教室、学校；在内容上不局限于教材；在时间上不局限于课堂40分钟；在求教对象上不局限于教师。要让学生善于从多方位、多层面收集信息、吸收营养、建构知识。
7.实践性策略
实践是学生感知知识、探索知识、掌握知识、创造新知识并形成技能不可缺少的学习方式。
三、小学英语实施“会学领先→创境交际”教学法面对的几个问题
1．为什么要教会小学生学习英语的方法子怎样看待学习方法在小学英语教学中的作用?
每个学生在学习新知之前，就已经根据已学内容形成了知识结构，具有了一定的经验、方法和学习情感。如果不适时加以引导，就会闲置和浪费学生的智力资源，滞后学生能力的形成。
2．教会小学生什么样的方法?如何教会小学生学习英语的方法?
A．尽早培养学生的识读能力
众所周知，人们对于知识的记忆，视觉作风占了不小的比例。特别是对于那些音节较长、读音拗口的词句，利用识读方法则更能巩固记忆。
B.培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力
找出课程中存在，而自己尚未了解的问题，就是发现问题。学生通过自主学习，探寻问题的答案，获得新知，进行发散性地学习，使思维有多向发散的余地。
C．培养学生合作学习的能力
小组合作学习使学生共同探讨，相互学习，逐步形成合作意识。在共同活动、相互交往的过程中；学生很快把知识转向运用，真实而自然地感知语言，交流思想，培养了良好的语言表达能力，从而达到语言教学的目的。同时，学生的智力和非智力素质在合作学习的过程中都得到了发展。
D．培养开放学习的能力
开放学习需要以开放的态度对待课程内容，以开放的方式引导学生自主探索。包括：鼓励学生广泛收集图书资料：网络信息、自然界和社会生活中的相关知识和体验；创造一切机会让学生在自然界、社会、互联网上进行学习；注重互动式教学，实现教学方式多样化，促进学生学习方式多样化，形成学生思维的多元化。
四、小学英语“会学领先→创境交际”教学模式的操作
(一)热身激趣，启动思维
良好的情感是学习的第一步。可以用优美动听的歌曲、生动丰富的游戏等来温故知新。从知识的延续性来看，这一环节正是帮助学生整理、强化已有知识结构的过程。对教师来说；这一环节也是进一步了解学情，并据此进行教学的切入点。
(二)创设情境，引入新知
创设情境包括创设情感情境和学习情境两个方面。创设情感情境，是为调动学生学习的兴趣和态度，把学生引入最佳学习状态；创设学习情境，是要构架出探究的空间，把学生引向自主学习。具体操作有：图画再现情境；语言描述情境；实物演示情境；运用多媒体手段展现情境；生活展现情境(即让学生走进自然，走进生活)等。
(三)让学生自主学习，发现问题，解决问题
面对新知，教师可向学生提出有挑战性的任务，放手让学生自主学习。
1．初步感知课文，划出不理解的字词
这一环节要建立在已培养了学生初步的英语识读能力的基础上。英语教材的知识衔接比较紧密，前面所学的知识在后面的课文中会反复出现。在教学中，可以要求学生自学新课，找出不理解的字词，教师讲解生词后，学生再读课文；或者教师呈现新词后，要求学生自读课文，自主学习，掌握新知。
识读为条件、方法指导为基础是实现“会学领先”的首要条件。
2．引领学生发现问题，提出问题，解决问题
在实践过程中，我们给学生充分的学习空间，提出引导性的目标：预习新课，提出问题；同时，不断鼓励和肯定，促使学生的自主学习持久下去。
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