《英语课程标准》指出：学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，一个成功的英语教师要在平时的教学活动中有意识地让学生主动参与到课堂教学中来，让学生真正地成为课堂的主人、学习的主人，让学习成为一种享受。在实际的教学中，教师应该如何让学生真正享受英语课堂呢?我常常思考这个问题，并在教学中不断地摸索着，下面谈谈自己对这一教学活动的思考。
一、营造宽松、民主、和谐的教学氛围——享受英语课堂的前提
1．把微笑带进课堂，营造教学氛围
古语云：“亲其师而信其道”。小学生的学习兴趣与教师有直接联系，他们会因为喜欢你这个老师而喜欢上你所教的这门学科。每次上课，我总是提前进入课堂，看看学生是否都准备好了课本。并在练习对话时，展示一个笑容，以示赞赏；看到有的学生还没做好上课的准备，给他一个询问的眼神，督促他早做准备……一个动作，一个眼神，一个笑容，让每个学生都感到自己是老师最喜欢的学生，让每个学生都能以最饱满的精神和最积极的态度去上课，去享受课堂给他们带来的快乐。
2．以情感感化学生，营造教学氛围
创新教育的实施是以宽松、民主、和谐的师生关系为基础的。教师必须要用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满愉快、友爱的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到探究尝试的学习过程中，才能去享受英语课堂。
二、设计新奇、双边、多样的英语课堂——享受英语课堂的基础
1.新奇的复习导入
新课的复习导入要有新奇的特点，这样才能吸引学生的注意，拨动思维主弦，使之产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。如在学习8个人体部位单词时，我是这样导入的：复习上节课句型“Touch your...”和“Show me your...”句型后，我以此为切入点设计了一个介绍自己的好朋友的情景，这个环节也是对课文的拓展。我先作示范：“This my good student．She is in our classroom now．She has big eyes， small nose，small mouth and long hair．Who is she?”让学生来猜。这时学生个个跃跃欲试，这样不论对说话人还是听者来说，都是有新奇性的交际活动。
2．双边的教学活动
教学活动是教师的教和学生的学相结合的双边活动，是教师和学生全方位的心灵碰撞的过程。因此，教师要采取多种形式、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。如《牛津小学英语》4B Unit 6 Let’s go by taxi，这课学习句型“How do we go there? Shall we go...?”我先提出这样的问题：“How do we go to schoo1?”并且介绍自己是如何上学校的，指导学生回答：“1 go to school by bike．”待学生掌握后，我又说：“I want to go to Shaohu park this sunday. How do we go there? Shall we go there by bus．Which bus?”要求学生回答，师生操练熟了之后便让学生以同桌、小组为单位利用图片进行操练，使课堂的学习活动逐步内化为学生自身的智力活动，从而去真正享受英语课堂给他们带来的快乐。
3.多样的巩固练习
每节课巩固练习是必不可少的，通过多种形式的练习，使每个学生都得到反复操作的机会，以此来巩固所学的新知识，提高学生运用新知识的能力，我认为巩固练习可以采用读、写、演、唱等方式。如《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends，当学完有关昆虫类单词后，复习时我设计了这样几种形式：1．Look and say快速反应，说对者奖励昆虫头饰。2.游戏活动(说说、猜猜)，教师示范，就一种昆虫给出一些描述，再问What is it? 用Is it …?来猜答案。
三、强化成功、文化、情感的学习体验——享受英语课堂的关键
1.成功体验
成功体验是指学生在学习中获得成功之后产生一种高强度的情绪体验，它能唤醒人的心灵，激发学生对英语学习的深层兴趣，是学生享受课堂的原动力。孩子是在活动中获得发展的，老师要放手让孩子在各项活动中掌握所学的新知识，这样孩子会在活动中掌握，并获得成功感，增强自信心。
2.文化体验
语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。我们在教学中不应仅仅把它看作是单纯的语言教学，而应注重挖掘其社会文化内涵。
3.情感体验
语言是表情意的，人们在用语言表情达意的过程中，妥善运用面部等表情能加强有声语言表达的情感给予人的印象。
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