概要：
在复习过程中，教师要指导学生认真温习教材内容，仔细阅读课本，准确理解基本概念和基本原理，仔细区分和辨别一些易混淆的知识，确定其异同，从而抓住事物的本质。如叶绿体与线粒体，染色体与DNA，DNA与基因，光合作用与呼吸作用，维生素与激素，动脉与动脉血，静脉与静脉血，神经与神经纤维，反射与反射弧，应激性和适应性等概念的对比和区分。同时教师还应引导学生把课本相关的知识有序地组织起来，形成知识的链条和网络，使知识系统化、网络化，将所学知识浓缩其中，将书本由“厚”变“薄”。了解了各知识点在知识体系中的具体位置，弄清楚各知识点之间的内在联系，有利于学生联想记忆，也有利于深层次拓展知识，更有利于培养学生综合运用知识去分析、解决实际问题的能力。比如以《生态系统》为模块复习时就是以生态系统为中心，进行发散思维，寻找与生态系统有关的知识和系列问题，如生态系统的概念和组成，食物链和食物网，生态系统具有一定的自动调节能力，生物与环境的关系等分别对各个问题进行延伸，最后将各个知识问题形成一个知识体系。上一页 [1] [2]
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在复习过程中，教师要指导学生认真温习教材内容，仔细阅读课本，准确理解基本概念和基本原理，仔细区分和辨别一些易混淆的知识，确定其异同，从而抓住事物的本质。如叶绿体与线粒体，染色体与DNA，DNA与基因，光合作用与呼吸作用，维生素与激素，动脉与动脉血，静脉与静脉血，神经与神经纤维，反射与反射弧，应激性和适应性等概念的对比和区分。同时教师还应引导学生把课本相关的知识有序地组织起来，形成知识的链条和网络，使知识系统化、网络化，将所学知识浓缩其中，将书本由“厚”变“薄”。了解了各知识点在知识体系中的具体位置，弄清楚各知识点之间的内在联系，有利于学生联想记忆，也有利于深层次拓展知识，更有利于培养学生综合运用知识去分析、解决实际问题的能力。比如以《生态系统》为模块复习时就是以生态系统为中心，进行发散思维，寻找与生态系统有关的知识和系列问题，如生态系统的概念和组成，食物链和食物网，生态系统具有一定的自动调节能力，生物与环境的关系等分别对各个问题进行延伸，最后将各个知识问题形成一个知识体系。
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