求异思维包括逆向思维和发散思维两个方面。逆向思维的核心是标新立异，在作文中，我们应诱导学生运用逆向思维而求新。“班门弄斧”既可以批评缺乏自知之明的人，又可以歌颂敢于向权威挑战开拓者；“这山望着那山高”含有贬义，指责那些见异思迁、朝三暮四的人，可我们也可以赋予它新意：赞扬不断进取的精神。逆向思维可以给文章出人意料的清新与生气。
美国著名的创造心里学家吉尔福特认为：发散性思维是指从已知信息中产生大量的变化的独特的新信息的思维方式。在作文教学中引导学生进行发散性思维，就要追求角度的广泛性、多面性及立意的多元化。例如‘东施效颦’一词，我们就可以从许多角度确立观点，展开议论。“可以‘人颦亦颦美不了’为题作文，批评不顾自身条件，生搬硬套的可笑做法；可以‘东施，你何必愁’为题，规劝东施，丑亦有其美，贵在身心健康；也可以‘即使东施是美人’为题，指出简单的模仿并不美，因人制宜，创新才美；可以‘西施的颦为什么美’为题，着重探索艺术中的病残美；也可以‘我看西施并不美’为题，讨论健康美。”（以上摘自《中学语文教学参考》2000年第4期12页的《在作文中培养学生的创新思维能力》一文）这样的训练，让学生灵活机动巧妙转换角度确定立意，进行大胆创新，不受现有知识和传统观念的束缚。这样的训练若能长期坚持下来，对学生创新能力的提高大有益处。
在这儿，我必须强调一点：创新性的作文需要勇气，但决不只是大胆，需要不拘一格，标新立异，也决不只是故做惊人语式的为新而新。真正的创新，总是以对现实事物本身的新发现为基础的，没有这个基础，异想天开，那是不会有创新结果的。从现实出发，从对现实生活的朴实而新鲜、新颖的感受出发，这才有脚踏实地的创新精神。所以我们在培养学生创新思维能力时，时刻不能忘记这一原则，只的这样才能从根本上实现创新写作。
最后，我想重申一点：在培养学生写作能力的同时，必须要坚持一个原则：即鼓励学生，培养自信，勇于动手，写到最好。我在改作文时，除了择取整体优秀作文表扬之外，还要充分挖掘学生作文的个别长处予以肯定并提出不足与修改方法，学生从老师的肯定和表扬中获取自信，从老师的建议中领悟方法，从而自觉修改，取长补短，更自信地投入作文写作！最终提高自己的写作能力！
以上是我对于培养学生写作能力的有关构想，还有很多浅薄和不周之处，需要进一步完善和修改，我以后会就这一课题再作深入研究，望各位同仁能提出切实有效的建议意见及研究方案，助我一臂之力！
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