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《林冲棒打洪教头》第二课时教学实录

[10-20 00:43:10]   来源:http://www.kmf8.com  五年级语文教案   阅读:8383
概要: 四、咀嚼比武揣摩细节读悟好汉师:林冲想了这么多、忍了这么久,连说“不敢,不敢”,后来怎么又“棒打洪教头呢”,为什么?生:这是因为洪教头一再相逼。生:关键是柴进是想“看看二位教头的真本事”,在林冲心里柴进是最为重要的,后来棒打洪教头,也是为了给柴进面子。师:是的,一方面洪教头一再相逼,二是柴进想看看二位教头的真本事。林冲只好打了。(出示精彩的“棒打”语段。学生自由读,然后指名读,味不足。)师:好的,谁读一、二两句。(一学生读。)师:你不恼恨林冲是吧。(学生点头)可洪教头十分恼恨林冲啊(众笑),请你再读读。(生再读,较好。)师:(指着“把火烧天”,)这个词怎么读?(生齐读。)师:你仿佛看到了什么?生:洪教头用足了劲,把棒高高举起又狠狠地劈下,想一下打死林冲。师:想像一下“拨草寻蛇”的招式。(指名读这句话,学生把“拨草寻蛇”也读得和“把火烧天”一样很用力很猛。)师:(一边学着学生的读
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四、咀嚼比武揣摩细节读悟好汉

师:林冲想了这么多、忍了这么久,连说“不敢,不敢”,后来怎么又“棒打洪教头呢”,为什么?

生:这是因为洪教头一再相逼。

生:关键是柴进是想“看看二位教头的真本事”,在林冲心里柴进是最为重要的,后来棒打洪教头,也是为了给柴进面子。

师:是的,一方面洪教头一再相逼,二是柴进想看看二位教头的真本事。林冲只好打了。

(出示精彩的“棒打”语段。学生自由读,然后指名读,味不足。)

师:好的,谁读一、二两句。

(一学生读。)

师:你不恼恨林冲是吧。(学生点头)可洪教头十分恼恨林冲啊(众笑),请你再读读。

(生再读,较好。)

师:(指着“把火烧天”,)这个词怎么读?

(生齐读。)

师:你仿佛看到了什么?

生:洪教头用足了劲,把棒高高举起又狠狠地劈下,想一下打死林冲。

师:想像一下“拨草寻蛇”的招式。

(指名读这句话,学生把“拨草寻蛇”也读得和“把火烧天”一样很用力很猛。)

师:(一边学着学生的读,一边按照读的理解,很用力很猛地做了一个“拨草寻蛇”的招式。)这样读行吗?(哄堂大笑。)

师:再练练这段话的一二两句。

(再指生读、学生把“把火烧天”的凶险与“拨草寻蛇”的轻快读了出来。)

师:读得好,这“拨草寻蛇”打到了会怎样?

生:最多放到而已。(众笑)

师:林冲对招式有研究吗?

生:当然有研究,(学生若有所思,教师示意继续并微笑着等待。)这洪教头想打死林冲,而林冲只想点到为止。

师:面对这样的致命招式,林冲心里想什么?咱不说,读出来,好吗?

(自由读、指名读,读得很好。)

师:你读出什么,听出了什么?

生:我知道林冲面对洪教头非常轻松。他只是一横,往后一退,棒子轻轻一扫,就把洪教头打败了。

(师板书:一横、一退、一扫。)

生:林冲真是谦虚,有这么好的武功一开始还不愿意比试。

生:面对招招致命的洪教头,林冲也不生气。你想啊,我们比武又不是拼命,你一来就想打死我,能不气人吗?可林冲还是忍住了。

师:很有见地,你说呢?

生:尽管洪教头招式毒辣,可林冲一边打一边可能想,既不能打残洪教头但也要打赢。

生:我觉得洪教头很狂燥、也鲁莽。林冲呢,真能忍,还想得全面,更重要的武艺高,如果他现在还在,我真想拜他为师。(众笑)

师:是的,林冲可真不容易,洪教头招招致命的情况下,林冲既要打赢也不能让洪教头受伤,既给足柴进面子又要留有余地。真是难为啊,谁再来读读这段话。

(指一学生读这段,读得非常传神。)

师:读得真好,除了激烈的武打外还多了一份沉稳,了不起。

[以学生最感兴趣的招式为切入口,注重研读,通过品味词语,体会人物的动作与心理,引导学生读出品味,读出自己的理解。]

五、回归整体拓展视野追问好汉

师:你觉得是谦虚还是谨慎?默读浏览课文。(一会儿后,学生纷纷举手。)

生:我觉得林冲是谨慎,他处处想得是怎么给别人面子、不惹事生非并给自己留有余地。

生:我觉得是谦虚,他武艺高强且不露生色,还连说“不敢不敢”。

师:还有吗?

生:我觉得他既谦虚又谨慎,既忍得住想得透又敢打。

师:是的,该出手时就出手。你们说得都有一定的道理,我们表面看到的林冲的确谦虚,而进入内心发现的是谨慎。林冲,既谦虚也谨慎,武艺更是高强,所以我们觉得林冲是好汉?

生:(齐)是的。

师:可我把这一个故事翻译给我们学校的外教听,关于好汉,他们听了有他们的看法,我们一起来读读。(出示有关语句,请一学生读。)

我不喜欢林冲,他太谦虚、谨慎,不够豪爽,不像好汉,我觉得洪教头虽然鲁莽,但心直口快,敢于挑战,倒像好汉。——美国籍教师

在这三个人物中,我觉得柴进是好汉,他热情好客,仗义疏财,颇有绅士风度。——英国籍教师

其实这三个人都是好汉,只不过性格不同罢了。——中国籍教师

师:你赞成谁的观点?或又有什么新想法?

生:我赞成我们中国老师的说法。

生:我基本赞成美国老师的说法,林冲想得太多,是有些怕人。(众笑)

师:你的意思是如果作为朋友很难知道林冲哪句话是自己真实的想法。

生:是的,但又觉得洪教头后来自己气昏头了,招式太毒辣,或者说洪教头只有百分之五十是好汉。(众笑)

师:你的意思是洪教头的心直口快、敢于挑战想好汉,对不?

生:(点头)是的。

生:我觉得林冲与柴进是好汉,而且按照《水浒传》的说法,“小旋风”柴进本来就是更何况他仗义疏财而且好习抢棒、热情好客。

师:你们的说法都有道理,不管怎么理解好汉,好汉是仗义行侠的,至少不害人,是吧?

生:(齐)是的。

师:可老师纳闷,你再想想《水浒传》中的好汉,他们都干了些什么?

生:抢劫,抢官府的生辰纲,杀了许多人。

生:打老虎、放火。

生:鲁智深拳打镇关西,打死了。(众笑)

生:倒拔垂杨柳。

师:呵呵,这些好汉都干了些什么?(众笑)

(出示三种读《水浒》的观点,请一学生读。)

写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火,正是《水浒传》的精华所在,这些故事值得细细品读。——某专家看法。

老不看《三国》,少不看《水浒》。——民间老话。

《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便,这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。——某作家语录

(读完,学生纷纷举手。)

师:谢谢同学们,我知道很多同学已经有了自己的想法,这非常好,看不看《水浒传》是你的权利,我建议你们用自己的眼睛看《水浒传》。下课。

(学生不肯下课,还是把手举得老高。教师犹豫了一下,说,“我们像林冲一样留有余地,好吗”?学生不作声,有几个很不情愿地站了起来。听课老师先是笑声一片,紧接着报以最为热烈的掌声。)

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