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unit 4 Where’s my backpack教案及练习题

[10-20 00:28:53]   来源：http://www.kmf8.com  初一英语教案   阅读：8362次
概要： 2.引导学生展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用 “Where’s my backpack? It’s under the chair.”，及方位介词“on/in/under/behind/next to”表达物品的位置。3.播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务。4.引导学生展开Pair Work活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法"Where’s my backpack? It’s on/in/under the chair.”5.引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。6.引导学生展开Pair Work活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用"Where are…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“W
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2.引导学生展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用 “Where’s my backpack? It’s under the chair.”，及方位介词“on/in/under/behind/next to”表达物品的位置。

3.播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务。

4.引导学生展开Pair Work活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法"Where’s my backpack? It’s on/in/under the chair.”

5.引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。

6.引导学生展开Pair Work活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用"Where are…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Where are the books? They are in/on/under/behind/next to—.”。 1.听1b部分的录音，写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务

2.展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用“Where’s my backpack? It’s under the chair.”，及方位介词“on/in/under/behind/next to”表达物品的位置。

3.听2a部分的录音，选出所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务

4.展开Pair Work活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法 “Where’s my backpack? It’s on/in/under the chair.”

5.观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。

6.展开Pair Work活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学会使用“Where are…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Where ale the books? They are in/on/under/behind/next to ….”。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高

教师活动 学生活动

引导学生展开Pair Work活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练 “Where is/are---?”句型。 展开Pair Work活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练“Where is/are--?”句型。

本课总结

Section A的主要内容是：学习一些室内物体名词：table，bed，dresser，bookcase，

sofa，chair，baseball，drawer，plant;学习运用Where引导的疑问句询问物体的位置;学习运用方位介词on，in，under，behind等谈论物体的位置。

板书设计

Unit 4 Where’s my backpack?

Section A

Words: keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD

Drills: Where is/are …? It is/They are in/on/under/behind/next to…

Grammar: Where is/are …?

In/on/under/behind/next to …

练习设计

随堂练习设计

对划线部分提问：

1.His parents are in the room.

___________________________________

2.My backpack is behind my chair

____________________________________

3. The photo of my family is on the wall.

_________________________________________

4. The keys are on the table.

__________________________________________

5. The bookcase is next to my bed.

______________________________________________

KEYS：1.Where’re his parents? 2.Where’s your backpack? 3.Where’s the photo of your family? 4.Where’re the keys? 5.Where’s the bookcase?

个性练习设计

寻宝：教师可将物品藏在一个地方，然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置，再让学生根据线索寻找物品，像寻宝一样。先可设计一条线索，慢慢地加大难度，可设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果十分明显。

教学探讨与反思

Listening for key words

教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。所谓关键词即语言中最关键的信息。如本单元Section A la通过操练句型"Where’s my backpack? It’s in/under/on….”，听关键词“in/on … “，同时，通过听关键词加深对“Where’s…?"句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词"in，0n，under，behind，next to"的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。

Section B

教学内容

Section B(教材P22～23)

教学目标

知识与能力

Section B的主要内容是复习、巩固“询问物品的位置和应答”的有关句型，通过阅读和写作练习，加强理解和巩固所学的语言目标;通过小组活动，让学生进行想象，画出自己理想的房间，即房间内物品的摆放设计，可进一步锻炼学生运用所学知识的能力。

过程与方法

运用Personalizing和Role playing的学习策略，利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂Pair Work Group Work口语交际活动，进一步体会"Where Yes/No”疑问句的用法。

情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，使学生乐于参与各种英语实践活动，极易于激发学生的主动性和学习兴趣;能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务;有助于学生思维创新(设计自己的家)。

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