【延伸拓展】
3.郑和七下西洋的遗憾与启迪
师：郑和远航是了不起的行动，但却后继无人。郑和远航的壮举为什么在7次之后就不再也没能继续了呢?
展示材料，提醒学生从郑和下西洋的目的和下西洋的费用方面去思考。
材料一： 明成祖朱棣即位后，为加强与海外联系，并宣扬国威，命郑和率领船队出使西洋。
——川教版七年级《中国历史》
材料二“支费浩繁，库藏为虚” ，是终止下西洋的直接原因。永乐年间，新建和改建了约二千艘海船。这些船只主要用于下西洋。其中每只宝船造价约需五、六千银两。此外，还要加上各种赏赐品的费用。据说大约花了六百万银两。而直至明中叶时，财政每年税收不过三百余万两。如此宣扬国威的收获之一，是朝贡使臣大量涌至。永乐年间，每年来贡的外国使团平均七个。在第六下西洋回朝时，竟有十六国遣使臣一千二百人同时来朝!对这些外邦朝贡者，按规矩还要赏赐。明成祖曾说：“朝廷取四夷，当怀之以恩。今后朝贡者，悉以品级赐赍，更加厚不为过也。” 以上还没有计算生还者要赏赐;死去的大约一万人则要抚恤。在不堪重负的情况下，这些壮举只好中止。
——毛佩奇《郑和下西洋》
阅读材料一、材料二说说郑和下西洋半途而废的原因是什么?结合当今的改革开放，你有何启示?
生8：郑和远航是为加强海外联系，不是去发展经济。
师：对的，郑和的远航是政治目的，与哥伦布航行的海外扩张的经济目的有本质的不同。
生9：由于下西洋的开支巨大，导致明朝国库空虚，下西洋被迫终止。
师：也就是说：从商业角度看，下西洋并没有给明朝带来多大的实际利益，这样的对外开放对明朝的发展也没有起到多大的促进作用。而现在的中国也实施对外开放，30年的历程，中国取得了举世瞩目的伟大成就。那么，明朝前期的对外开放与中国现在的对外开放有什么差别呢?
学生思考回答后教师总结
师：明朝前期的对外开放主要是为了炫耀自己，主要是“走出去”，而我们现在的对外开放，不但是“走出去”了，更重要的是“引进来”了。我们引进了外国先进的经验、管理、技术等等，为我们自己的发展服务，从而推动了我国的发展，取得了巨大成就。国家尚且要注意学习他国的先进之处，那我们个人呢?
生10：我们应该多向他人学习，借鉴他人的长处，促进我们自己的成长。
点评：本课设计这一环节在评课中，老师们产生分歧，有的教师认为没有必要，因为课标和教材都没有要求。我们请吴老师作了设计说明。确实，这一环节是这堂课的亮点之一：改变了“教教材”的旧观念，有利于培养学生创新思维能力。教师也考虑到学生的实际，提供材料去思考，结合现实去思考，从学生实际出发去思考。既激发了学习兴趣，又培养了学生辩证唯物主义史学观,感悟“论从史出”的史学方法。
【课堂小结】
师：本课第三部分内容“西方传教士的东来”，请同学们利用课余时间自学。通过本节课的学习，你有什么收获?
生11：我学到了郑和下西洋的相关知识，了解了华侨对南洋的开发。
生12：我为我国古代的壮举感到自豪。
生13：我认识到：我们应该多向他人学习，学习他人的优点，这样才能让自己发展得更好。
生众：齐读本课丛书“知识建构”。
点评：课堂小结有新意，由学生来完成：说说自己所学的知识、所感受的情怀、所领悟的道理。
【课堂大练兵】
完成《指导丛书》第50~51页的选择题、列举题和材料题
点评：这是一种很好的处理作业的方式，课堂上完成作业，既减轻学生的学习负担，又即时复习巩固所学的内容，符合初中历史目前的教学现状(学生不愿也没有更多的时间投入历史学习中)。
【课外活动】
有兴趣的同学可根据以下三题，任选一题。
1、利用课余时间，观看电视剧《郑和下西洋》。
2、收集资料，介绍郑和生平。
3、收集资料，介绍一位你了解的南洋华侨名人。
点评：这是有创意、有趣味、开放性的练习题，可以满足部分有兴趣的学生，拓展学生的知识面，为以后学生进一步学习历史打基础。
教学反思：
1、由于学生没有绘制过地图，所以学生在绘制“郑和航海图”时无从下手，要么把教材上的地名都写上，要么把起点与终点混为一谈，也不知道用什么方式把这些地名联系起来。所以课堂上有必要提示学生如何绘制地图，这样，效果就要好一些了。这说明：在教学时，应多教给学生方法，多在方法上加以指点，最终让学生“会学”。
2、国人多对“郑和下西洋”大加赞许，但我们要让学生学会辩证地看待历史，要让学生学以致用，学为已用。所以设计了“延伸拓展”的问题，让学生学会“怀疑”，古今对比、古为今用、学为已用。虽然引用的观点在学术上尚有争议，但从教学效果看，升华了情感、态度价值观的教学目标。当然，学生的实际接受能力有限，教师要多加指导。
总评：吴德飞老师上的这堂课是初一、初二教研活动上的研究课，是一堂没有使用多媒体教学的常态课。课后老师评价较高：是一堂高质量的历史课。本堂课体现了初中历史课的完整教学：从旧知复习—情境创设—课前预习—新课教学—课堂作业—课后拓展六个环节一气呵成;体现了新课改的理念： “先学后教”“以学为主”“用教材教”“最近发展区”等;重视学科基础知识的落实和学科能力的培养：知识点的记忆、知识结构构建、读图能力、读史能力等;课堂历史味浓：以古思今、读史论史、论从史出、辩证唯物主义史观等;课堂参与性、趣味性强：讲讲历史故事、画画路线图、填填表格、读读材料、想想后果等;充分利用教材、学案、练习册的示范：怎样挖掘教材的价值?学案不在学生手中怎么办?学生拥有的练习册如何在课堂上利用?为如何使用学案教学作示范。不足：课堂超时完成，看来学生学习历史全部放在课堂上还需要进一步优化各个环节。总的说来，还很不错，难怪课后老师说：原来历史课也可上得这样轻松、有趣、有味。
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