奴隶：我们的处境太悲惨了!我们主要来源于战俘和触犯刑法的罪徒，毫无人身自由，经常被王和贵族用于赏赐和买卖。更甚的是贵族们除了强迫我们做苦役外，有时还杀死我们，用作祭祀祖先的供品，或者为死去的贵族殉葬。“天子杀殉，众者数百，寡者数十;将军、大夫杀殉，众者数十，寡者数人。”
看，这是我整理的数据：
河南二里头遗址：30多具殉葬者的骨架
殷墟某墓葬：400多人
甲骨文记载，商朝后期杀人祭祀人数至少1.4万
小结：分封制度犹如一座大金字塔(结合前面的分封制示意图1)，重重地压在平民与奴隶的身上，残酷的剥削和压迫必然会引起平民和奴隶的强烈反抗，以周天子为首的奴隶主贵族又是以什么手段来维护自己的统治呢?又采取了哪些有效的措施?
学生阅读教材，整理归纳：军队、刑法、礼仪教化等手段。
明确：
军队：国家建立强大的军队，对内可以镇压奴隶或平民的反抗。对外征战，抗击外来侵略。
刑法：制定了残酷的刑法，如墨面、割鼻、断足、斩首等，对反抗者形成强大的威慑。
礼仪教化：通过祭祀祖先的礼仪活动，教育感化民众，起到维护等级制度和稳定社会秩序的作用。
小结：“国之大事，在祀与戎。” 礼仪教化配合暴力镇压，维护了西周统治。“祭祀”这种古老的仪式历经千年，在今天依然发挥着其独特的作用。以历史为基点，让我们走进今天的“祭祀”!
三 、史政链接，学以致用。
学生：阅读教材“祭祀”的资料。
(补充图片：清明节祭祀祖先的图片;渔民祭祀妈祖的图片等;台湾亲民党主席宋楚瑜回大陆到陕西祭拜黄帝陵的视频资料等。)
问题探究1：为什么今天还保留这种习俗?
明确：这是中国人尊祖敬宗的表现，也是孝亲观念的体现。它可以增强血亲意识和宗族凝聚力。
问题探究2：台湾亲民党主席宋楚瑜回大陆的第一站就是到陕西祭拜黄帝陵。这说明了什么?对此，你的深刻感受是什么?
学生谈感受。
明确：黄帝是中华民族的人文始祖，宋楚瑜此举深受海内外华人的热切关注和由衷的赞许。这表明海峡两岸人民都同属一根，都是炎黄子孙，实现两岸统一是人民的热切期盼。这件事也从另一个角度说明了祭祀祖先能起到尊祖敬宗、增强血亲意识和民族凝聚力、稳定社会秩序的作用，也表明今天还保留祭祀这种习俗。感受成理即可。
课堂小结：走进夏商西周的社会，我们知晓了西周的分封制，体验了西周不同阶层的生活，认识到了礼仪教化对维护西周统治的重要意义。课下，希望同学们能向身边的老人询问你所感兴趣的礼仪的起源及意义，让历史继续走进我们的生活!
板书设计：
课堂作业：
1、有人说：“‘封邦建国’加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系”这主要是评价( )
A.世袭制 B.禅让制
C.分封制 D.宗法制
2、下列反映西周历史的电影场景，明显不符合史实的是( )
A.周王用青铜器祭祀祖先
B.王宫中摆放着玉器
C.某诸侯殉杀了数十人
D.某平民犯法，交纳了赎金被免于刑罚
3、对西周时分封制作用的表述中，不正确的是( )
A.受封者有义务服从周王的统治，治理诸侯国
B.形成了众邦林立、脱离中央统治的局面，阻碍了社会发展
C.推动了边远地区的经济开发和文化发展
D.密切了西周与各少数民族的关系，稳定了对全国的统治
4、你认为在夏商西周时社会地位最低等的阶层是( )
A.卿大夫 B.士 C.平民 D.奴隶
5、《墨子》一书中写道：“天子杀殉，众者数百，寡者数十;将军、大夫杀殉，众者数十，寡者数人。”这说明 ( )
①社会等级界限森严
②天子、将军和大夫等组成社会的统治阶层
③奴隶毫无人身自由，处境十分悲惨
④奴隶成为祭祀的供品和贵族殉葬品
A.①②③④ B.①③ C.①③④ D.①②
6、史书《左传》记载：“国之大事，在祀与戎”。表明在夏商西周时，国家的大事主要是( )
A.祭祀与发展农业 B.农业与打仗
C.对外征战和对内镇压 D.祭祀与打仗
7、右图为“夏商西周等级示意图”，反映了夏商西周时期各阶级阶层的社会地位。你知道当时各阶级阶层分别是哪些人吗?把每一等级的身份名称分别写在对应的横线上。
8、阅读下列两则材料，回答问题：
材料一：祭祀，是把酒、牺牲、稻黍和玉帛等物品奉献给崇拜对象，以祈求神灵保佑、降福免灾的一种仪式。早期祭祀以祭拜天地和自然神灵为主。周朝发展成维护政治统治的、严密的宗庙祭祀制度。其中，祭祀社稷体现了对国家命运的关注，祭祀祖先则成为维护宗法等级秩序、强化血亲意识和增强宗族凝聚力的重要手段。
材料二：礼的原义是祭祀祖先、天神的仪典。西周初期，规定了一整套在衣食住行方面必须合乎尊卑等级身份的礼仪规范，并发展成指导人们行为的基本准则。
问题：
① 你知道古代社会里是怎样规定尊卑等级身份的?
② 作为二十一世纪的青少年，你是如何看待历史上的礼仪规范?
③ 清明节是中国人祭祀祖先的传统节日。对于其中的一些不良风气，你想说些什么?
(参考答案：1、C 2、D 3、B 4、D 5、A 6、D 7、、依次为天子、诸侯、卿大夫、士、平民、奴隶 8、①按照一套符合统治阶级意志的礼仪规范划分。②能从历史的角度进行批判，言之有理即可。③点评：知史明鉴题，采取批判地吸收，自觉抑制的态度，言之有理即可。)
教学反思：
分封制及礼仪教化对初中学生来说是比较枯燥、抽象的概念，较难理解。运用历史演说的方法，化抽象为形象，充分激发了学生的学习兴趣，让学生走进历史，深刻了解夏商西周的社会状况，理解西周分封制的内容和意义。通过合作探究，充分理解“祭祀”的历史作用以及对现实的影响，从而有效突出了重点，突破了难点。教学中，教师注重学生多种能力的锻炼和培养，如识图能力，灵活运用图片解决问题的能力，归纳总结能力等。每个环节完成，教师的及时归纳小结，提升了使学生对知识的认知和理解，也为下一环节作了很好的铺垫，整堂课环环相扣，严谨连贯。
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