[教学目的]
1.根据理解有感情地朗读课文。
2.品味重点词句在文中的意义。
3.理解短文的内容，领悟作品的内涵，树立正确的人生态度。
4.学会交流、合作，在阅读中体会阅读的方法，提高阅读能力。
[教学重难点]
重点：在读的基础上，品味重点词句在文中的含义。引导学生感悟并珍重人生的“第一次”。
难点：在自主阅读，分组合作、交流的基础上，领悟文章的内涵，树立正确的人生态度。
[教学安排]两课时
1.由多媒体谚果件创设情境，老师配乐朗诵，激发学生的情感。
2.生生对话，师生对话，共同探讨。通过合作、交流，将学生对文章的理解引向深入。
[教学步骤]
第一课时
一、感知
1.看一看
让学生回忆自己以前看过的丰富多彩、变化多姿的云彩，并用优美的词语描述所见到的景象?
(设计此环节的目的是创设情境，用美丽的画面去感染学生，激发学生的情感体验，然后，组织学生用自己的语言再现所见到的景象，既是对学生口头表达能力的锻炼，也是为下面的语言品味蓄势。)
学情估计:用语言描述云的画面时，教师可以同学生一起逆行，若有少数地方用词不准，师生可以共同交流、探讨，借此营造一个共同交流的氛围。
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2.读一读
在轻音乐伴奏下，教师有感情地范读课文。然后让学生有感情地读一读，并找出自己喜欢的段落。
二、领悟
3.品一品
①选择自己最喜欢的段落，说说喜欢的理由，小组之间合作、交流。
要求:找出自己喜欢的段落或语句，在四人小组内交流，读一读，品-品，说一说自己喜欢的理由，若有意见。小组内解答不了，提出来全班共同讨论。
②组与组之间的合作与交流，教师适时予以点拨。
学情估计
①学生们提出的问题可能过散。教师对学生提出的问题要进行引导与归纳，使学生的提问更典型、更有探讨价值。
②只能泛泛地说某个词或某个句子的好，具体的品味还不会。
③品味语言脱离具体的语言环境，随意地拼凑一气。
应对办法
①对词或句子的品析可以从修辞、情态或含义等角度入手。如果学生还不能领会，教师
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