教学内容分析
教学目标
知识与技能
（1）、经历探索三角形全等条件的过程，掌握三角形全等的“角边角”“角角边”判定方法
（2）、体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。
（3）、培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力。
情感态度与价值观
（1）、经历和体验数学活动的过程以及数学在现实生活中的应用，树立学好数学的信心。
（2）、通过课堂学习培养学生敢于实践，勇于发现，大胆探索，合作创新的精神。
难点
三角形全等条件的探索，已知三角形两个角和一边画三角形
教学重点
经历对三角形全等条件的分析与画图验证的过程，能用“角边角”“角角边”去判定两个三角形全等。
教学方法
探索发现法、小组讨论法
教学流程
教学过程
教学环节
教学内容
师生活动
设计意图及教师组织
创设问题情景，引入新知
一同学不小心打破了一块三角形的玻璃，如图：他应该拿哪一块回玻璃店做一块与原玻璃一模一样的？
教师利用教具提出问题，由学生讨论并提出自己的看法。
创设一个问题情境，激发学生学习的欲望和要求
建立模型，探索发现
1、动手探究
先任意画一个△ABC，再画一个△A1B1C1，使A1B1=AB，∠A1=∠A，∠B1=∠B（即使两角和它们的夹边对应相等）。把画好的△A1B1C1剪下，放到△ABC上，它们全等吗？
（让学生通过画图了解，画第一边后，已经定好两个顶点，再画两个角，两个角已确定，那么三角形的第三个顶点也确定，所以这两个三角形全等）
2、探究的结果反映了什么规律？你能得出什么结论？
（板书：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等，可以简写成“角边角”或“ASA”）
3、动手做一做
在△ABC和△DEF中，∠A=∠D，∠B=∠E，BC=EF，△ABC和△DEF全等吗？能利用角边角条件证明你的结论吗？
4、证明的结果得出什么结论？
（板书：两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等，可以简写成“角角边”或“AAS”）
5、你能利用上面的结论解决上课开始提出的问题吗？
1、由学生自己动手画图，并把两个三角形剪下叠和在一起，看是否能完全重合。
2、学生讨论，探究的结果反映什么规律，学生回答后教师总结并板书。
3、先由学生猜想两个三角形是否全等，然后自己动手运用角边角条件证明，学生板书。
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