教学目标 教学对象分析 初三(3)(4)班学生基础知识不扎实，接受能力不强。
知识与能 力 1. 了解作者和写作背景。2.了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。
过程与方 法 预习——讨论——交流——明确——掌握
情 感态 度价值观 了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理。
重 点 1.了解作者和写作背景。 2.理清小说线索和故事情节。
难 点 理清小说线索和故事情节。
教学策略 教 法选 择 讲读法、讨论法
学 法引 导 通过让学生对课文所写人和、事的时代背景有所了解，然后理清本文线索，从而先对本文有一个初步了解。
课堂组织形式 班级授课与小组讨论相结合
教具媒体组合应用
课程资源开发利用 以一课一练为配套练习。
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教 学 活 动 过 程 学生活动
一、导入：请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写： “这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……” “时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 我的心禁不住悲凉起来了。” 这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人 神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的 二十年前的故乡的图画;后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。 二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要 这么写呢?作品中的“我”怀的是什么感情呢?让我们深入地了解写作背景， 认真地阅读课文，去寻找答案吧。二、明确目标：1. 了解作者和写作背景。2. 掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。3. 理清小说线索和故事情节。三、教学过程：1. 介绍写作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。2. 作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。本文选自《呐喊》(小说集)。3.检查词语预习： 阴晦(hui) 瓦楞(leng) 胯(kua)下 獾(huan) 秕(bi)谷 鹁鸪(bo)(gu) 髀(bi) 嗤(chi)笑 絮絮(xu) 瑟(se)索 蜷(quan)缩 寒噤(jin) 折(she)本 惘(wang)然 恣睢(zi)(sui) 教 学 活 动 过 程 学生活动
潺(chan) 黛(dai)色 愕(e)然 五行(hang)4. 听课文录音，熟悉课文。5. 讨论课文段落： 小说以时间为序,以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按 “渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。 一、(开头到“搬家到我在谋食的异地去”)：“我”渐近故乡时
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