2.2.3利用课外小实验，增进学生的学习兴趣
美丽的叶画是处在中学阶段的孩子们比较喜欢的一种礼物.但这种美丽的叶画都是他们从市场上花钱买来的,如果根据他们的喜好,我们把这个制作的方法融入教学实践中不妨是一个激发学生们学习兴趣的好主意.本人就尝试过这个小实验并取得不错的效果,就近取材,利用我们农村地区丰富的植物资源,带领学生们利用课余的时间到各个地方取来做实验的材料,然后再利用这些材料经过几次同学们的亲自动手与制作,最后终于完成叶画的制作.同学们都引以为豪,把他们自己亲自制作的叶画相互赠送.经过这次小小的实验,学生们的热情一下子得到了意想不到的提高,由此对这门课由原来的头疼枯燥变成了由衷的喜欢.
2.3内化学生对化学的情感，深化创新教学
2.3.1使课堂教学成为情感形成的催化剂
课堂教学是培养学生创新情感的主渠道。教师一站在讲台上，就构成了学生情感形成的外部环境，所以，教师要善于创新，特别是对教材内容的处理，教学过程的设计能给学生耳目一新的感觉，使学生感觉到枯燥乏味的知识变的有趣了，活起来了。例如在讲解“离子化合物”概念时执教者让学生分别进行角色扮演，通过角色之间的关系来理解离子化合物这个概念，这样的处理，使深奥的知识形象化，使学生感到亲切，就愿意学习，也乐于学习。他们在佩服老师的同时，创新情感也在心中深深扎根。教师的创新能力对学生起着潜移默化的作用。
2.3.2创设情境，满足学生的创新需求
我们在教学中，应该有目的地创制一些满足学生积极需要的方式，让其在多次反复地追求“完美”，“超越”中获得高层次的满足，最终形成丰富的情感。[6]善于挖掘学生潜在的、天生就有的表现欲。通过脑筋急转弯，最优设计奖，实验操作比赛等形式积极引导学生创新，从中评出最佳小老师、小科学家、操作小能手等
2.3.3感悟化学美，诱发学生的创新情感
教师在教学课堂中，要注意引导学生对教材中的美的因素予以推知、想象和理解等，就可以激发培养学生的创新情感。例如：在教“原子”时，在实验的基础上结合学生原有的经验，学生已经知道了原子在永不停息地做着无规则运动的性质，此时引导学生展开想象推理之美：我们能不能控制原子的运动呢?也可以诱导学生体验某一种氛围，如让学生把自己想象成一个分子，体验分子所具有的特性;让学生冲浪于信息高速公路上，领略科学技术的力量之美，以激发学生对科学追求的情感。
2.3.4加强化学发展历史的教育，促进创新情感的升华
在加强爱国主义教育的今天，化学教师更应该站在一定的历史高度，变化学课为思想品德培养课。这样才能激发学生“为中华崛起而读书”的热情，培养他们坚忍不拔的意志，唤起他们乐于求知、奋发向上的追求。如介绍化学家的故事，陶冶学生立志成才。英文“china”的本意是“瓷器”，在欧洲人眼里，“瓷器”就是“中国”的代称，这很好的说明了我国古代化学工艺对世界文明的影响。1965年我国化学家与生物学家合作，首先合成了结晶牛胰岛素，1981年又合成了核糖核酸，为人工合成生命物质迈开了新的一步。这些情节都将震撼学生的心灵，崇敬之情油然而生。
3 激活情商，提升化学教学效益
情绪智商作为一种全新的智商概念，它扩展和加深了对人类智慧的认识，同时也扩展和加深了对丰富多采、曲折迷离的情感生活的认识。有理由说，情绪智商是促进个体心理健康的重要心理资源，是一种促进心理健康的能力。注重情商教育，发挥化学的学科特色培养情绪智商是时代赋予我们教育工作者不可推卸的责任，是素质教育的客观要求。成功的情商教育、较高的情绪智商，不仅能提升化学教学的效益，而且还能帮助一个学生逐步建立人格的力量、拥有健康人生，更重要的是它更能循序渐进地提高整个民族的素质，从而推动社会进步。
发展的涵义，是指一个国家或社会由落后的不发达状态向先进的发达状态的过渡与转化。落后不仅仅指经济而言，还包括政治、社会、文化、人的素质等诸多方面的要素。发展也不仅仅指经济发展，它还包括社会发展和人自身的发展等诸多内容，也就是社会整体、协调、稳定和可持续的发展。在当代中国，发展就是要实现由传统农业社会向现代工业社会和信息社会的结构性转变。
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