【编者按】现代心理学家认为：一个人事业成功与否，20%取决于智商,而80%取决于情商。所谓情商(EQ)就是指一个人控制自己情绪，承受外界压力，把握自己心理平衡的能力。其具体内涵可以概括为以下五方面的能力：1、认识自我情绪的能力;2、控制自我情绪的能力;3、自我激励情绪的能力;4、了解他人情绪的能力;5、处理人际关系的能力。我们重视学生情商的培养，不仅能帮助一个学生逐渐建立人格的力量，拥有健康的人生，更重要的是它能循序渐进地提高整个社会、整个民族的人格素质，进而推动社会美德和民主的进步。据笔者的一项调查显示，目前我国小学生的情商状况不佳。在被调查的小学二、四、六年级学生中，情商能力的增长是比较缓慢的，就拿小学生认识自我情绪的能力来说，二年级有30%的学生该能力较弱，到四年级有28.4%，到六年级仍有28.2%的学生该能力处于较弱水平。在情商其他四方面，情况也不理想。处于较弱水平的学生分别有15.2%、11.6%、18%、10.7%。因此，小学生的情商培养应引起全社会的关注，成为教育工作者努力的一个方向。
本文就如何培养小学生情商方面作一探讨。
一、更新教育观念，重视学生情商培养
在长期的应试教育影响下，社会和教育部门评价一所学校的好坏，往往是以考试成绩或升学率的高低为标准。多年来，许多学校和教师也把升学率作为唯一的追求目标，把教育推向了片面发展智力的教育误区。在这样的评价观念下，不但相当一部分学生的发展被忽视，而且对全体学生的EQ教育也被搁置一旁，造成许多不良社会现象的产生，比如：某些小学生自控能力差，整天沉迷于上网，一上网就“下”不来，为上网而偷窃抢钱;有些孩子因为无法排解家长和学校施加给他的压力而自杀，甚至杀害父母……造成这些现象的原因很多，但主要原因之一就是我们只重视学生的学业成绩，而忽视了他们情商的培养。那么，人的情商是否可以培养呢?科学证明是完全可以的。人的右脑控制着情绪，脑神经专家的观察结果表明：右脑可以通过长期不断的学习和刺激，而使其增长和改变。因此，只要肯自我激励，通过长期、完整的学习和训练过程，情商各方面是完全可以提高的。因此，不论是社会、家庭还是学校都要更新教育观念，从学生个体的全面健康发展出发，重视学生情商的培养。智商是一种潜在的认识和创造能力，这种潜能发挥得如何还要看他的情商能力。作为人的智能的两个侧面，情商与智商只有有机结合，协调发展，才能使一个人的潜能得到最大限度的发挥，最终走向辉煌的人生。
二、完善课程设置，加强学生情商培养
导致青少年心理素质差的原因是复杂的，但在很大程度上是由我们教育的“片面追求升学率”造成的，整个课程体系不完整，存在许多弊端。最突出的问题表现在：第一、情商理论的内容几乎还没有纳入正式课程或进行专门训练，即使是德育课也很少能触及到情商的深层结构，像同情心、情绪体验和调控、释读别人的心情、人际技巧等;第二、活动课程本是情商教育的重要途径，但是在教育实践中推行起来受种种限制。一方面，活动课程要求教师具有一定的教学艺术，对于习惯了班级授课制和以讲解为主进行教学的教师而言很难适应;另一方面，由于课堂教学质量低，学生课内外活动的时间往往被占用，甚至被取消;第三、教学内容过分强调系统知识，远离学生生活经验和社会现实。这些情况的存在，对学生情商的发展是很不利的。
作为学校必须完善课程体系，加强学生情商的培养。主要途径有三条：一是将EQ培养有机渗透到各科教学之中;二是将EQ培养贯彻到课外活动之中;三是开设专门的EQ教育课程。并且应使三条途径互相配合，相互促进，形成合力。
三、发挥教育力量，推进学生情商发展
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1、发挥教师的作用
作为“人类灵魂工程师”的教师，其作用不仅仅是“传道授业解惑”，更重要的是能塑造学生健康的灵魂。所以对每一个教师来说，培养学生的情商都是责无旁贷的。
首先，教师要提高自身的情商。
“学高为师，身正为范”小学生在学习生活中接触最多的是教师，最依赖的是教师，最爱模仿的也是教师。无形之中，教师的一言一行都对学生产生了潜移默化的影响，教师的情商素养在自身的言行中体现着，所以教师只有具备良好的情商修养，才能对学生起到模范作用。这不仅可以对学生产生正面的健康的影响，同时也可以使教师在与同事或上级的交往中游刃有余，相互促进。
其次，教师要善于运用评价。
教师的评价激励可以使学生产生积极的情感体验，逐步建立自信。调查中发现，教师们都非常重视肯定性评价对学生发展所起的作用，但仍有3.6%的学生表示，从未受到教师的表扬或鼓励，其中有75%是后进生。虽然后进生在全班只占少数，但作为教师不应该忽视他们的存在，后进生比其他学生更需要教师的一句贴心话，一声关怀。因此，在对学生进行评价时，不能厚此薄彼，应一视同仁。此外，对小学生的评价要客观、正确、及时，而且要具体，不能仅一个“好”或“坏”就草草了事。值得指出的是，教师也要主动接受学生的评价，勇于承认自己的错误，这样才能建立起教师的威信，建立起师生间深厚的感情，为开展工作打好基础。
再次，教师要处理好师生关系，指导学生人际交往技巧。
良好的师生关系是学生形成良好人际交往意识的榜样。在调查中发现：33%的学生愿意同教师交往，有61.6%的学生表示愿意，但却害怕和教师交往，甚至有5.4%的学生不愿意和教师交往。这提醒广大教师有必要深思这样一个问题：“我在学生心目中究竟是怎样的一个形象呢?”教师在与学生的交往中，不能以“权威”自居，应与学生形成平等的师生关系。这样的关系如何形成，其实不难。只要记住两个词——微笑和爱。先从微笑开始，将僵硬的面部表情软化，解除学生的心理防备，让学生愿意与自己的老师推心置腹，并将爱施予每一个学生，这样学生也会爱自己的老师。
同时，教师这一优势人群在人际交往等方面的经验比学生多，所以在这方面应给予学生指导，促进他们处理人际关系能力的提高。比如：怎样影响别人并接受别人影响，如何委婉的表达自己的不同意见与看法，怎样理解并接纳别人的意见，如何正确对待所受到的委屈，从而建立良好人际关系。
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