作为音乐教师，我们非常自豪，中华民族自古以来就有重视音乐教育的优良传统。先秦时期，许多思想家、教育家就提出唯乐可以治国的思想。孔子有一句名言：“兴于诗，立于礼，成于乐。”他认为学习音乐可以使一个人修身养性。自先秦时期萌发的音乐教育思想，经过历代思想家、教育家的继承与发展，以及官学、私学的音乐教育实践，形成了我国古代重视音乐教育的传统。新中国成立以后，学校教育更是进入了一个崭新的历史发展时期，音乐教育也得到了同步的发展。进入二十一世纪以来，随着现代经济与科技的迅速发展，社会对人的素质结构的要求也越来越高，全面发展、特长优先，音乐教育被重视已越来越深入到千家万户。尤其音乐教育中特长生的培养已到了登峰造极的地步。我们冷静思考，形势不容乐观，学习音乐艺术的纯正动机被无数非艺术的目的所笼罩。许多家长培养子女学习音乐只是为了获得一种谋生的手段或是作为一种娱乐活动;学校为了在文艺调演中取得优异成绩也不惜牺牲特长生的正常学习时间来培养音乐特长，加上各大高校对艺术特长生的优惠政策，造就了他们的优越感。目前音乐特长生突出的问题表现在两个方面：一是文化素质普遍较低;二是由于盲目拔高技巧而经常忽视了音乐性，造成了内在音乐素质不完善。
根据我从事音乐教学的经验以及与音乐特长生的交流发现，并不是每个学习音乐专长的人自身就热爱音乐或者说热爱那门音乐专长，很多学生学习它完全是家长的旨意，学生自身缺乏兴趣，这是我们培养音乐特长生的可悲的结果。众所周知，兴趣是学习的最大动力，对于任何功课的教学来说，教师都是先从学生的兴趣入手的。我国音乐教育界正是总结了以往教学忽视了学生的兴趣、情感、自我表现能力的培养才提出音乐课程改革的新的理念。这一新兴观念不仅适应于学校基础音乐教育，也应该是我们进行社会音乐培训和家庭音乐教育的宗旨。我们要提倡人本教育，重视学生的主体地位。首先应该尊重学生的兴趣与爱好。当学习的兴趣被激发到最强的时候便是学习的最佳时机。不难想象，如果一个音乐表演者缺乏兴趣与应有的激情，他的表演是不可能感染观众的。音乐特长生不爱好音乐或所学音乐专长，而家长硬是赶鸭子上架，他们充其量也只是拨弄琴弦的玩偶而已。
因此本人将在提高音乐特长生的内部音乐素质与加强音乐素质与其他素质的联系上讨论音乐特长生如何培养。
一、加强情感的培养 音乐是善于表现情感的艺术，倘若只是把音高表现出来，那么那种表演是缺乏艺术感染力的。相当数量的学生在学习练习曲时，并不知道挖掘音乐中固有的情感因子，富有表情的练习，致使他们对练习曲感到枯燥无味，越练越达不到练习的效果。在我国音乐作为学校教育的一门课程，始于孔子。他最早注意到音乐艺术的感情特征，他认为音乐可以触动人的心灵，对人的感情产生潜移默化的作用。孔子认为音乐是由于外界事物触发热闹的情感活动而产生的：“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也……是故先王慎所以感之音”，人的情感活动创造了音乐，音乐又直接作用于人的情感。因此，“乐也者，情之不可变者也”，情感性是音乐的本质特征的表现。人们往往接受了“音乐是一切艺术中最接近抒情的”观点，却在培养我们的音乐特长生时经常忽视了情感的培养。
www.kmf8.com二、加强音乐素质的培养 1、加强音乐欣赏
音乐欣赏作为音乐创作与音乐表演的接受环节，无疑是所有学习音乐的人的一个必要活动。美国音乐学家默赛尔曾说：“音乐欣赏在一定意义上是音乐活动的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出发点和归宿。”音乐欣赏的功用最基本的是获得审美体验，音乐特长生要突出其音乐特长，首先必须具备较高的艺术判断力与音乐鉴赏能力。音乐欣赏便是使他们获得这种能力的有效途径。
2、创造性地进行音乐表演活动
雷默曾在《音乐教育的哲学》中指出：“音乐教育由于着重强调由老师指导的表演，在学校教育的各门艺术课中，给年轻人真正表现创造性的机会，更是少得可怜。”在现今音乐特长生的培养过程中，这一问题也尤为突出。许多学生的演唱与演奏处理基本上都是老师的处理，如果是同一老师所教，那么他们表现的作品如出一辄。音乐表演作为二度创作，那么它的本质意义就应该不仅局限于第一创作的传达和再现，它还必须体现表演者的创造。而我们的特长生体现的要么是老师的理解与创造，要么就只是原原本本地按照乐谱进行的表演。
作曲家把乐曲用乐谱的形式记录下来，是一些没有生命的音符，而要使乐谱中潜在的乐思挖掘出来还有赖于音乐表演中的创造性表演。巴赫曾经谈到：“作曲家写下的音乐作品，如果让一个洞察力灵敏的、知道什么是成功演奏的人，演奏这些作品，作曲家就会惊讶地发现他的音乐中竟会有以前他所不知道的，不敢相信的东西。”比如说，众多的钢琴家都演奏过巴赫的创意曲集，但唯独古尔德的演奏独树一帜，而又被人们普遍认同，他的演奏最接近巴赫的风格。他独特的演奏风格不仅仅体现在速度上，古尔德对音色的把握更是地道。这样的音乐表演既准确的把握原曲的真实性，又体现了演奏者的创造性理解。关于乐谱的真实性，音乐特长生应该站在广阔的视野、较高层次上来理解作品所产生的人文背景和了解作曲家的人生体验。
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