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《混合运算》教学案例与反思1

[10-20 00:40:19]   来源:http://www.kmf8.com  四年级数学教学反思   阅读:8881
概要: ——书本第30页乘法和加、减法的混合运算 海门镇秀山小学 徐雪松 教学片断: 1、出示例题图,看图,你们获得了哪些数学信息? 指名交流。 2、小军买了些什么?让我们看一看,请大家帮他算一算吧。 生独立完成,指名两生板演。 (师转了一圈,全是分步列式。) 5×3=15(元) 15+20=35(元) 请上黑板的同学说说怎么想的。 3、这样两条算式还可以写成一条算式。马上有学生就喊起来了:“我会写的。”于是就让学生自己试着写,果然很多学生写对了。 这样的算式先算什么?为什么? 怎么写计算过程呢?师讲解:在第二行写等号,等号应该在第一个数字前,边板书边讲解。 4、又来了一位顾客,出示第2条题目,请学生独立列出综合算式。 师转一圈,发现有两种情况:50—18×2,18×2—50 把两种情况全部板书后交流,体会出是从50里面用去2个18元,应该是50—18×2,然后写完计算过程,体会先算什么,再算什么。 教学反思: 1、 从旧知引入新知,步步深入。 像例题这样的两步应用题,学生早就会了,从分步算式体会综合算式怎么列、如何计算。整个学习过程以学生为主,老师只是在他们自我学习的基
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——书本第30页乘法和加、减法的混合运算
海门镇秀山小学 徐雪松 
教学片断:
1、出示例题图,看图,你们获得了哪些数学信息?
指名交流。
2、小军买了些什么?让我们看一看,请大家帮他算一算吧。
生独立完成,指名两生板演。
(师转了一圈,全是分步列式。)
5×3=15(元)
15+20=35(元)
请上黑板的同学说说怎么想的。
3、这样两条算式还可以写成一条算式。马上有学生就喊起来了:“我会写的。”于是就让学生自己试着写,果然很多学生写对了。
这样的算式先算什么?为什么?
怎么写计算过程呢?师讲解:在第二行写等号,等号应该在第一个数字前,边板书边讲解。
4、又来了一位顾客,出示第2条题目,请学生独立列出综合算式。
师转一圈,发现有两种情况:50—18×2,18×2—50
把两种情况全部板书后交流,体会出是从50里面用去2个18元,应该是50—18×2,然后写完计算过程,体会先算什么,再算什么。
教学反思:
1、 从旧知引入新知,步步深入。
像例题这样的两步应用题,学生早就会了,从分步算式体会综合算式怎么列、如何计算。整个学习过程以学生为主,老师只是在他们自我学习的基础上再帮他们一把,从而完成新知的学习。
2、运算格式的指导还要落到实处。
新授时,我只是板演了如何竖着做脱式计算,但没有想到他们的作业本的特殊性。结果做课作时,有一些学生第一行算式顶着写到最前面,第二行等号就只能写到竖线外面去了,非常不美观。虽然我发现了并指了出来,但事后补总觉得很遗憾。
3、课堂上要真实反映学生学习的情况,特别是错误。
课堂上我总会把学生的错误拿出来,有时哪怕只是个别情况(问题讲明了,以后就不会犯了),一起交流讨论,让这个同学自我发现,让大家做一次小老师,也等于巩固了一次新知识。

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