其次，要与一些社区、村委会、敬老院等取得合作，与校外辅导员及时联系，对学生在社会生活中的实践予以及时反馈。例如我要求学生到敬老院去帮助老人们做事，请校外辅导员做好纪录工作，什么时候，谁来做了些什么，让学生能够真的做起来。
2、建立评价机制
研究人员的一次实验表明，思品教学的合理评价对于小学生品德信念水平的提高具有显著的促进作用。在实施课外延伸时，我们要建立合理有效的评价机制，促进学生品德的发展，良好习惯的培养。
（1）在评价中要做到及时，合理。如当学生来报告说某某在欺负别人教师就应该及时地把学生叫过来，了解情况，指出缺点，教育其下次改正。同时要注意减少对学生可能产生的消极影响，避免对学生自尊的损害。
（2）评价方式上要做到多元化，可以开展师评、自评，互评等方式。通过公开公平、和谐的评价与交流，让学生取长补短，促进每个人的发展。前段时间班级里发生一件事，一个女孩子在喝水时不小心把水滴到了同桌的作业本上，同桌非常生气，就骂了她一句，女孩子也觉得委屈，就和同桌吵了起来，结果越吵越凶，有学生来告诉了我。我把全班同学都叫回了教室，先了解了情况，然后请全班同学都来讨论一下，究竟谁对谁错。学生们都七嘴巴舌的说了起来，有的说是女孩子不对，不应该把水洒到别人那里，有的说是同桌不对，不应该骂人，最后大家觉得两个人都有错，遇到了这样的事情，女孩子应该马上道歉，说声对不起，然后把水擦干了。她的同桌要学会谅解，毕竟人家不是故意的。听了同学们的意见，他们两个都觉得不好意思，都互相说了声“对不起”与此同时，家庭和社会的评价也是必不可少的。可以让家长和校外辅导员用满意、基本满意、不满意这3个指标来衡量学生的表现。如要求学生在家能自己起床、自己整理房间时，家长可以在反馈中写上自己的评价，评语。 www.kmf8.com
（3）在评价中有一定的激励机制，让学生体验到成功的快乐。如可以建立优秀学生卡，卡内分设助人为乐奖、劳动奖、勤奋奖、宣传奖等，卡由书签制成，根据不同的项目，在卡下方签上家长、校外辅导员等的名字，并分别由他们颁发，班主任把这些优秀学生卡都贴到墙上，设立一个展示区，以此来激励学生，充分发挥学生的个性和潜能。
课外延伸之思考:
通过对课外延伸的精心设计，使得课外延伸内容更丰富多彩，形式更灵活多样，弥补了原来所存在的一些缺陷，加强了品德与生活的联系，使得学生的道德思维有了发展，道德经验获得积累，道德行为得到内化。现在每次送学生到校门口总是有家长在我面前称赞孩子懂事多了，在家能帮父母做事了，不发脾气，不任性了。这正是我们品德与生活教育的目的所在。
在实施过程中，我发现有一些问题还是要注意：
（1）在进行课外延伸时，教师、家长以及校外辅导员要以身作则，做好学生的表率。“孩子的双眼就像摄象机，孩子的耳朵就像录音机”大人们的一言一行都会成为学生模仿的样板，教育学生，首先得做好自己。
（2）不是每一次的教学内容都必须有课外延伸，要根据需要，有针对性的进行选择。否则只会增加学生压力和负担，而教师工作也会变得烦琐沉重。
（3）不能因为要讲究课外延伸的趣味性，就片面追求形式的趣味生动，而忽视了它的扎实有效。要考虑什么样的教材内容，教学目标，设计什么样的课外延伸，什么时间，怎样对学生的提高有促进作用，从而使课外延伸既有声有色，又实实在在。
总之，我们将在实践中不断优化课外延伸的设计，让品德与生活教学能真正关注学生的生活，激活学生灵性，释放学生潜能，使学生知、情、意、行得到有机的整合。
参考文献：
《新课程标准》解读
《福建教育》 2004.9
《中小学教学研究》2004.5
Tag:小学思想品德，思想品德教学案例，小学思想品德
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