当前位置：考满分吧 →中小学教学 → 小学体育 → 教学教研→体育与健康课程理论反思性研究» 正文

体育与健康课程理论反思性研究

[10-19 23:59:24]   来源：http://www.kmf8.com  教学教研   阅读：8652次
概要： 四、体育教学方法体系的说明与选用策略1．上述体育教学方法体系的补充说明以上对体育教学方法体系的划分方法只是笔者的一家之言，更为深化的探索还需要广大学者的共同参与，因为要把体育教学方法体系划分得十分完美是一件很困难的事，在上图的分类体系中也同样暴露出一些问题，如发展学生的体能方法可归为教师的教法，也可以作为学生自我学习、锻炼的方法；在体育教师教授方法与学生学习方法中也可能会有出现一些重复的方法，像小组学习方法，既可以成为以学生为主的学习方法，也可以成为以教师为主的教法形式，换句话说，这种教学方式可以被学生的学习方法与教师的教授方法共用。当然区分的方法在图中也有说明，即根据“以教师为主”还是“以学生为主”的理念作为区分这些重复方法的分水岭。其次，尽管体育教学方法形态各异、五花八门，但万变不离其宗，广大的体育教师只要把握教学理念、教学目标，方法的选用是十分灵活的，因为方法始终是为目标服务的；同时，不同的教学方法组合也构成了体育教师的不同教学风格，即同一体育教材与目标，不同的体育教师所选择的体育教学方法可以是不同的；同一体育教师所选择的体育教学方法也可以是不同的。正因为存在
体育与健康课程理论反思性研究,标签：小学体育教学大全,http://www.kmf8.com
　　
　　四、体育教学方法体系的说明与选用策略
　　1．上述体育教学方法体系的补充说明
　　以上对体育教学方法体系的划分方法只是笔者的一家之言，更为深化的探索还需要广大学者的共同参与，因为要把体育教学方法体系划分得十分完美是一件很困难的事，在上图的分类体系中也同样暴露出一些问题，如发展学生的体能方法可归为教师的教法，也可以作为学生自我学习、锻炼的方法；在体育教师教授方法与学生学习方法中也可能会有出现一些重复的方法，像小组学习方法，既可以成为以学生为主的学习方法，也可以成为以教师为主的教法形式，换句话说，这种教学方式可以被学生的学习方法与教师的教授方法共用。当然区分的方法在图中也有说明，即根据“以教师为主”还是“以学生为主”的理念作为区分这些重复方法的分水岭。
　　其次，尽管体育教学方法形态各异、五花八门，但万变不离其宗，广大的体育教师只要把握教学理念、教学目标，方法的选用是十分灵活的，因为方法始终是为目标服务的；同时，不同的教学方法组合也构成了体育教师的不同教学风格，即同一体育教材与目标，不同的体育教师所选择的体育教学方法可以是不同的；同一体育教师所选择的体育教学方法也可以是不同的。正因为存在着这个“不同性”，体育教师的高超水平才有体现的可能。体育教师虽不可能成为面面俱到的能手，但每个教师差异性却构成了体育教师个性的独特性，有的教师可能在运动技术教法上十分了得；有的体育教师可能十分精通做学生的思想工作；有的体育教师可能在激发学生动机、激励学生学习兴趣方面很在行。因此在具体的教学实践中不必按部就班，所谓“法无定法”，广大的体育教师尽可各显其才，运用自己的特长、方法与经验，发挥体育教学方法运用的独特功效。
　　2.在体育教学实践中选用教学方法的策略
　　见表2。
　　
　　参考文献：
　　1．顾明远主编. 教育大辞典简写本[M].上海教育出版社,1999.
　　2.中国体育科学学会.体育科学词典[M].北京：高等教育出版社,2000.
　　3.金钦昌主编.学校体育学[M].北京：高等教育出版社,1994.
　　4.李祥主编.学校体育学[M] .北京：高等教育出版社,2001.
　　5.体育学院通用教材编写组.学校体育学[M].北京：人民体育出版社,1991.
　　6. 邵伟德.体育教学模式论[M] .北京体育大学出版社,2005.
　　 　

上一页  [1] [2] [3] 


Tag:教学教研，小学体育教学大全，小学体育 - 教学教研
上一篇：谈体育教学管理中案例教学法的运用