《黄河的主人》是课程标准实验教科书苏教版语文四年级上册的一篇课文。情感性是阅读体验的重要特征之一，学生和文本的相互作用是以情感为基础的，情感贯穿整个阅读活动。下述教学片段体现以情感为基础的阅读活动。
一、与文本对话，触摸情感
师：现在就让我们一起再读课文的最后一个自然段，再次走近“黄河的主人”，一睹艄公的风采吧!
生：(齐读)羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上……在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
师：此时此刻，你想对艄公说什么?
生1：艄公，你真勇敢，竟然能在滚滚的黄河上如履平地，如果换成别人，肯定会吓坏的!
生2：艄公，我要向你学习，在日常生活中做好每一件事。
师：能联想到自己，真不错!
生3：艄公，你真了不起!手里只有那么一根不粗不细的竹篙就能战胜惊涛骇浪，横渡黄河!
生4：艄公，你用一根不粗不细的竹篙战胜了惊涛骇浪，横渡滚滚的黄河就如走在陆地上那样平稳，你战胜了黄河，是真正的英雄!
生5：艄公，你真勇敢!任何人站在羊皮筏子上都会胆战心惊，而你却这么镇静，如履平地!
师：所以。你值得我们——
生(齐)：学习。
师：更让我们——
生(齐)：敬仰和赞颂!
(反思：气势磅礴的黄河、又轻又小的羊皮筏子、谈笑风生的乘客和勇敢智慧、镇静机敏的艄公，待学生们一一领略之后，再次引导学生走进文本，走近艄公，与其对话，加深对文本的理解，对人物品质的感悟。)
二、拓展延伸，抒写情感
师：其实，像艄公那样值得我们敬仰的人还有很多很多，想一睹他们的风采吗?
生(齐)：想!
师：那就一起去看看吧!(课件显示：登山者、滑雪者、航天英雄和抗洪战士的相关图片。)
师：在这些人中，你最敬佩哪一个?为什么?同桌互相说一说。
(学生同桌相互交流。)
师：我们看到了勇于攀登高峰的登山者，见识了在悬崖峭壁上来去自如的滑雪者，还有我们的航天英雄以及在抗洪抢险一线英勇战斗的解放军战士们……其实，像这样值得我们敬佩的人还有很多很多。那么，你最敬佩谁?(课件出示填空练习)他(她)凭着_____战胜了_____，在_____成为_____的主人。能把你心里所想的模仿课文最后一个自然段写下来吗?
生(齐)：能!
师：那就赶快试试吧!
(学生练笔，教师巡视。)
师：写好的同学可以把自己写的和课文比较一下，看看是你写的精彩，还是课文精彩。你也可以和同桌相互交换看看，交流一下各自的优点。
(反思：从黄河的主人——艄公身上，我们领略了人们战胜大自然的伟大气魄，由此拓展延伸，看到诸如登山者、滑雪运动员、航天英雄和抗洪战士战胜大自然的壮举和风采，让学生模仿课文书写自己的感受，抒发自己的情感，既体现读写结合，又深化了学生的认识。)
全班交流：
生1：我最敬佩1998年的抗洪英雄们。他们为了保护堤坝，不惜用自己的身体来做人墙，阻挡洪水；也不惜跳入波涛汹涌的洪水抢救遇险的人们。他们凭着勇敢和智慧、镇静和机敏挡住了洪水，成为洪水的主人!
师：向我们勇敢的抗洪战士们致敬!(掌声响起)
生2：我最敬佩抗洪战士们。他们凭着勇敢和智慧，镇静和顽强战胜了汹涌的洪水，在被困洪水中的人们的心里筑起一面墙，挡住了大洪水，成为人们心中的大英雄!
生3：我最敬佩航天英雄。他们凭着坚强和无畏，战胜了太空中种种困难，成为太空的主人!
生4：我最敬佩滑雪运动员。他们凭着勇敢和机敏战胜了冰雪严寒，战胜了冰雪覆盖的高山峡谷，成为大自然的主人!
师：值得我们敬佩的人还有很多很多，相信同学们一定写得很精彩!钱老师建议同学们下课后搜集更多相关资料，以使你的文章内容更具体更精彩!
(反思：“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火。相击而发灵光。”只有心与心的契合，情与情的交融，才能碰撞出思维的火花，课堂的精彩!对形象性、情感性强的阅读材料，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验。读写结合是一种好方法。)
刘岭南
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