设计理念教学过程是以《教学大纲》中“重视基础知识的教学、基本技能的训练和能力的培养”，“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心”，“坚持启发式，反对注入式”等规定的精神，结合教材特点，以及学生的学习基础和学习特征而设计的。由于内容较为简单，经过教师适当引导，便可使学生充分参与认知过程。由于“新”知识与有关的“旧”知识的联系较为直接，在教学中则着力引导观察、归纳和概括的过程。
教学目标1、知识与技能：(1)体会相反数的概念和几何意义;
(2)会求已知数的相反数;
(3)能根据相反数的意义进行多重符号的化简;
2、过程与方法： 经历观察、猜想、做出推断的过程，发展形象思维;
3、情感态度与价值观：在学习中体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。
重点相反数的概念，求一个数的相反数。
难点根据相反数的意义化简符号。
教学过程
一、创设情境请将下列4个数分成两类，并说出为什么要这样分类 4， -2，-5，+2 允许学生有不同的分法，只要能说出道理，都要给予鼓励，但教师要做适当的引导，逐渐得出5和-5，+2和-2分别归类是具有比较特征的分法。
二、自主学习自学课本第10-11页，思考下列问题：
1、你怎样理解相反数定义中的“只有符号不同”和“互为”一词的含义?零的相反数是什么?为什么?
2、-(+5)和-(-5)分别表示什么意思?你能化简它们吗?
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