以下是www.kmf8.com为您推荐的 食物链，希望本篇文章对您学习有所帮助。
食物链
教学目标
1、知识目标：
(1) 了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
(2) 知道什么是食物链。
2、能力目标：
(1) 通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
(2) 通过方案设计、查阅资料等培养 学生运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：
(1) 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
(2) 培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
重难点分析：
本节重点是：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。难点是：指导学生设计生物防治方案。通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，培养学生自我构建知识的能力，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。
设计思路：
本节课设计了2个“分析活动”和1个“方案设计”3部分。第一部分通过课件展示儿时“二老鹰捉小鸡的游戏”导入新课，利用游戏“谁吃谁”的活动，建立食物链的概念，通过小组分析讨论归纳出食物链的特点，达到了“做中学”的目的。第二部分是指导学生分析食谱中的生物，连出包括人在内的食物链。一方面巩固食物链知识，另一方面帮助学生认识到人也是生态系统中的一员，也处在一个个复杂的食物链中;通过“我请大家吃大餐”的活动，帮助学生正确认识人与自然的关系。第3部分是指导学生设计一个生物防治的方案。通过展示我国生物防治取得的成果，激发学生设计生物防治方法的热情。通过搜集各种资料，设计一个生物防治的方案，组内进行自评和互评，进行修订，评出最佳方案。并设置课后拓展：请学生课后点击相关网站，查阅资料，搜集生物防治的各种方法，为当地农田主要害虫(如：棉芽虫、菜青虫、稻飞虱等)设计一个可行性生物防治方案，培养学生运用所学知识解决问题的能力，造福于家乡。
课前准备
1、 学生游戏道具：印有各种生物头像的彩色图片，制作成头饰。
2、 用于制作食物链的卡片 和针线。
3、 课前搜集松毛虫天敌的资料和生物防治的方法的资料。
4、 多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
(一)导入新课
展示课件1：观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画(配乐朗诵，并配上动画)
我国西汉时期刘向的《说苑》中有这样一段描述：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也;黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。”
展示课件2：一群小朋友玩“老鹰捉小鸡”的游戏(视频)
提问：
1、第一画面描述了怎样一个成语故事?(螳螂捕蝉，黄雀在后)
2、通过观看两个画面，说说在自然界中生物之间普 遍存在着怎样的关系?
(捕食关系、吃与被吃关系)
(设计意图：通过课件的展示创设情景，导入新课。尤其是课件2，让学生回想起孩提时代的游戏，激发学生的学习欲 望，提高学习兴趣，悟出生物之间存在着捕食关系。)
(二)新授：
1、食物链
【学生游戏活动】：谁吃谁?
请几个 学生上台戴上印有不同生物图片的小头饰，来扮演各种生 物，并在“人群中”迅速找到“自己”喜爱的食物。看谁找得又快又准。(学生完成每组活动后，请下面的学生按上 面 学生的活动写出相应的食物链，并请学生上黑板写出各条食物链。)
★注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面，并在它们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。
第一组：鼠、粮食、猫(粮食→鼠→猫)
第二组：青菜、鸡、蜘蛛、鹰、昆虫
(青菜→鸡→鹰;青菜→昆虫→鸡→鹰;青菜→昆虫→蜘蛛→鸡→鹰)
讨 论：(1)生物之间的食物关系连在一起，像什么?(食物链)
(2)用你自己的话说一说，什么是食物链?(在一定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫做食物链。
(3)在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思?(箭头表示生物之间的被吃关系)
第三组：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙(青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰)
如果在这个生态系统中，又增添了一种生物——公鸡，那食物链会不会有什么变化?会有怎样的变化?请一位同学上来扮演公鸡，并寻找“自己”所在的食物链的位置。
(青草→蚱蜢→鸡→蛇→鹰 ;青草→鸡→蛇→鹰;青草→鸡→鹰;青草→蚱蜢→鸡→鹰)
师：在一定的生态系统中，生物的种类多种多样，所以，存在的食物链也会有很多条。每条食物链一般包括3—5个环节，环节越多食物链越复杂。
(设计意图：通过游戏“谁吃谁”的活动，培养学生探究的兴趣。通过游戏的不断深入，使学生在活动中慢慢悟出食物链的概念。)
【小组分析】：通过分析以上几组游戏，相信同学们对食物链的概念有了一定的了解，下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链和讨论题，总结一下食物链有哪些特点?(讨论结束后各小组派代表发言。)
(1) 食物链一般由哪几类生物构成?(绿色植物和动物)
(2) 它们分别在生态系统中扮演什么角色?(生产者、消费者)为什么?(生产者：可以利用光合作用，自己制造有机物;消费者：不能自已制造有机物，要从外界获取)
(3) 从屏幕上的这几条食物链看，它们有什么共同点?
(起始端均为植物，第2、第3及以后的环节均为动物)
(4) 第2、第3环节的动物有何不同?
第2环节的动物大多为植食性动物，第3环节的动物大多为肉食性动物)
(5) 在这个生态系统中，鸡既可以位于第2环节，又可以位于第3环节，说明什么?(说明鸡既可以吃植物，又可以吃动物，是杂食性动物。)
学生总结食物链的特点：①食物链通常是由一种绿色植物开始的。
②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。