师：谁再来概括一下呢?
生：丝绸之路
3、出示佛像，学生观察。
师：同学们请看，我这里有几尊佛像，大家仔细观察一下形态好吗?(每组分发1—2尊)
生：互相传看佛像，评论形态。
师：哪位同学说一说这些佛像的特点?
生：(自由发言)：肚子大、他在笑、手拈佛珠、耳大垂肩、…
师：同学们观察得很仔细，把主要特征都说出来了，(出示对联：“大肚能容容天下难容之事，笑口常开笑世上可笑之人”)。这副取自于洛阳白马寺的对联恰好概括了佛像的主要特征，你想了解白马寺吗?请看90页图文。
生：阅读课文，看图了解白马寺，明确——白马寺是我国第一座佛教寺院。
师：了解了我国第一座佛教寺院——白马寺之后，请同学们再结合课文，分组讨论一下佛教的教义，并说说看。
生：阅读、分组讨论后由小组代表回答——宣扬生死轮回，因果报应。人生是痛苦的。忍耐修行，期待来世天国……体现了佛教教义逃避今生，重视来生、来世的特点。
师：根据学生回答扼要板书教义——现实痛苦，忍耐修行，来世天国。
4、再次展示资料，激发兴趣。
师：出示南朔山、北山寺风景照后问：同学们能看出这是哪里吗?
生：经过观察判断回答，这是我省著名的宗教景点——我县的南朔山和西宁的北山寺。
师：你们中间谁去过这两处景点，能介绍一下吗?(限2—3人，在优、中、学困生中各选一人陈述意见)。
生：南朔山道观依山而建，香客不断，风景秀丽，有道人、石洞、观音塑像……，北山寺亭台楼阁、悬空栈道、三宵娘子塑像、传说壁画……
师：那么，象这样的寺或观又是属于哪类宗教建筑?
生：是道教的建筑。
师：现在我们来共同了解一下道教的产生、大致时间。(提示阅读)
生：通过阅读第一目第三段，明确道教产生于中国本土，东汉后期。
师：请大家根据课文内容互相交流一下对道教教义的理解，然后说给老师和同学听一听。
生：经过互相交流后在优、中、学困生中各选一人陈述意见，说出道教的基本教义、特点——宣传修身养性、炼丹服药、可以长生不老、得道成仙，体现了道教教义关注现实，重视现世的特点。
师：对学生的回答予以积极评价。
同学们对佛教、道教已经有了这么多的了解，现在请大家思考、讨论、交流后发表一下对宗教的见解或看法，教义中哪些地方具有合理性?哪些方面是消极甚至是迷信的?(要求分组交流、探究)。
生：思考、讨论、交流后，陈述对宗教的见解。(在优、中、学困生中各选一人陈述意见)。
(怎样看待宗教，是本课的难点，不强求统一的回答标准，只要学生能表达出自己的看法和见解，即可予以积极的评价，但必须注意向积极的情感、态度、价值观方向引导)。
5、投影：史家之绝唱无韵之《离骚》——鲁迅
师：现在我们再来看这幅投影。这是鲁迅先生盛赞司马迁《史记》的句子，那么《史记》又是怎样的一部巨著呢?请大家先回忆一下不久前看过的电视《司马迁》，然后讲讲你记忆最深的情节。
生：回忆并简述剧中片断(限2—3人)
师：好!通过看电视，大家知道司马迁任辱负重，经过不懈的努力，以顽强的毅力写成《史记》，现在请一位学生朗读第二目正文，然后共同思考回答三个回题：①《史记》是一部什么样的书?②记述了什么时期的史事?③其特点是什么?
生：朗读正文，感受宏篇巨著《史记》的宏伟，根据出示的问题进行归纳回答：①《史记》是我国第一部纪传体通史，全书130篇，52万多字。
师：纪传体通史是指体例，其它还有编年体、断代史等体例，它们的区别在哪儿呢?请看投影(出示投影并浅讲区别)。那么还有其它两个问题?
生：②记述了从传说中的黄帝到汉武帝时期约三千年的主要史实。
③特点是：体例完备，史料翔实，叙事简洁，文笔生动。
师：(一边鼓励学生回答，一边将学生正确的回答板书)同学们归纳得非常准确，现在让我们再来领略一下司马迁严谨治史、坚韧不拔的风范。
(放提前准备好的录音、录象片段，介绍司马迁生平，事实求是的治史态度，坚韧不拔的毅力)。
师：听了以上录音、看了以上录象，你有何感受?你从司马迁身上学习到了哪些品质?不妨说说看。
生：(小组讨论，相互交流)小组选代表回答。学生回答只要接近下列要点之一即可给予鼓励——司马迁有远大理想;有严谨修史的态度，注重史料真实，不以成败论英雄，注重调查研究和实地考查;有顽强的毅力等。
师：同学们从司马迁身上发现了许多值得我们学习的优秀品质，作为中华儿女，我们除了学习司马迁的这些优秀品质之外，也理应为我国古代出现这样伟大的史学家感到自豪，也应该为我国拥有《史记》这样的史学巨著和瑰宝而骄傲。这儿还有一样值得我们自豪的东西，出示兵马俑仿制品小件，请看这是什么?(过渡到下一目——威武雄壮的地下军阵)
6、展示、领略雕塑杰作兵马俑风彩
师：大家现在看到的是秦兵马俑仿制品小件，你们可以互相传看一下(分发给小组)并议论一下他们的特点。
生：仔细端详比较，积极探究，回答特点：栩栩如生，形态各异，形象生动逼真，制作技艺高超、细腻等。
师：试想，如果将这些兵马俑作成真人大小，数以万计排列成军阵，又是什么情形?
生：充分发挥想象，表述其雄伟壮观。
(学生的表述，不要求完备，只要想象合理，表达清楚即可)威武雄壮、气势恢宏、形态各异、栩栩如生。
师：当年的秦始皇，就是将这样的兵马俑，排列成军阵，埋在了他的陵墓附近，请看秦兵马俑的阵式(投影秦俑1-3号坑)
师：简介兵马俑发掘情况后问：秦始皇为什么把如此巨大的军阵埋在地下?
生：充分想象，自由讨论，发表各自的见解
(对学生发表的看法，教师给予充分肯定，特别鼓励学习较困难的学生大胆发表看法，允许一些“异想天开”的思维，不求统一答案。学生有可能说出：为了保卫他的陵墓，为了展现秦朝强盛，为了炫耀武力，为了将这些雕塑珍品带走，为了在阴间仍然东征西战(因为古人相信有阴间)等，都要给予积极的评价和引导。)
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