学习目标1、知识目标 ：
①了解平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图。
②理解日常生活中平面镜成像的现象。
③初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
2、能力目标：
①经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
②通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。
3、情感目标：
①在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
②培养实事求是的科学态度和作风。
③通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
难点1、重点：
平面镜成像特点、实验探究的方法和合作学习。
2、难点：
平面镜成像原理、虚像怎样形成的。
课时安排1课时
教学过程：
1、设置悬念 引入课题：
学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际或接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，激发求知欲，创设求知心理状态，有利于达成对新知识意义的建构。本节课设置以下情境引入：
演示：上课前，老师先给大家表演一个小魔术，大家欢迎不欢迎啊?(出示魔箱)经过仔细观察，大家发现箱子里面空空如也。现在老师向这位同学借一样东西。哦!10元钱!通过箱子顶部的开口处把钱投入，仔细观察!箱子里依然空无一物，10元钱不见了!它到哪里去了呢?这只箱子的魔力来自何处呢?学习了今天的内容以后，也许你就会弄清其中的奥秘，并且把丢失的钱找回来了。
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投影课题：§2.3 平面镜成像
仔细观察 激发问题
物理问题来源于对生活现象的观察和体验，为了让学生更真实感知平面镜成像的特点，可设置下列情境引入。
提问：请同学们拿起桌面上的平面镜，仔细观察。看看你有什么发现?大家可以从平面镜的外形、材料、成像大小、远近等几个方面来进行观察。
学生开始观察半分钟。
提问：(随意点一位学生)现在从这位同学开始，依次轮流回答，每个同学用一句话，说出你的一点发现。后面同学注意倾听，尽量不要重复。
学生开始依次回答。回答完后，可以让其他学生补充。
启发：通过观察，你们产生了什么疑问吗?
学生发言，提出自己的问题。
梳理问题：教师把简单的可以马上解答的问题解答完毕，例如镜子后面镀的什么原料等等，把学生提问中有关成像特点的问题重点突出。
过渡：刚才许多同学提出了有趣和有价值的问题，其中有的同学提到平面镜成的像为什么会左右相反，为什么会物近像大……这些问题实际上就是和我们今天要学习的平面镜成像特点有关的，下面我们一起来研究这个问题。
投影：探究平面镜成像特点
通过以上活动，使学生了解如何去观察物体，如何提出问题，如何梳理归纳问题，如何确定探究主题，并且由于以上活动具有相当的开放性，使得学生的思维活动和教师教学策略也具有相当的灵活性和发散性，使这部分教学活动真正成为思维的碰撞和互动过程。
3、各抒己见 提出猜想
过渡：研究之前，大家能猜想一下平面镜中成像的大小可能与什么有关吗?像的位置可能在什么地方?
投影：猜想：像大小可能与____________________________有关。
像到镜面的距离可能与物体到镜面的距离__________。
过渡：同学们的猜想是否准确呢?谁猜想得最符合实际情况呢?让我们一起通过实验来检验。
学生的猜想可能会超出教师的预先设想，例如有的学生会猜想像在镜子内表面，有的学生可能会猜想像的大小和镜子摆放角度和大小有关等等，不要干涉他们的猜想，让他们自主想象，但最好请他们陈述猜想的依据，避免胡乱瞎想。
4、设计讨论 探究规律
启发：请大家拿出平面镜，看见你的像了吗?在镜子前面还是后面?它距离镜子多远?能直接测量吗?为什么?(不能直接测量，不知像在什么位置，无从测量起。)因此，我们要研究成像特点，首先要弄清像在哪里?(手在镜背后作摸索状)，像到底在平面镜后面什么位置呢?
再启发：拿出玻璃板，请大家观察一下，和刚才的平面镜相比，它们有什么共同之处?又有什么不同之处?
相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之处：玻璃板成像模糊、透明的，可以看见后面物体，镜子成像清楚，看不见后面物体。
追问：假如要让蜡烛在玻璃板中成的像比较清楚，有什么办法?
我们今天就用这块玻璃板来代替平面镜作实验。
探究1：利用桌上的器材，你能否设法找出玻璃板后面的像的位置?
学生先讨论1分钟，然后动手尝试。
交流：随意请一组的两个同学上来演示定位像的方法。
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