提问：主要写什么?(以“芦柴棒”为例，具体地揭露包身工受剥削的深)
小结：26—30段是课文第四部分的一个层次，作者作者从总体(面)，从个体(点)，又从反面写老板的狠作反衬，揭示包身工命运的悲惨。
第二课时
一、 包身工的悲惨遭遇是如何形成的?包身工制度是如何造成的?它形成的政治经济原因是什么?
6—8段 由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因
12—17 由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。
24—25 以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。
19—23 以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。
明确：文章用记叙、描写的表达方式反映包身工一天的活动，使读者对包身工的悲惨遭遇产生触目惊心的形象认识。中间穿插的对包身工制度的产生、发展、趋势等的说明、议论，又能使读者对包身工制度获得理性认识。
二、 这种“吃人”的制度还会存在吗?
学习文章的最后三段(31—33)分析回答下面的问题：
1、 作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用?
明确：31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事，通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸣没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。
32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。
33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本主义对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。
2、“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法?为什么要用“饲养”这个词?表现了作者怎样的感情?
“……用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同?
明确：用“饲养”一词是运用了比拟(拟物)的的修辞方法，这词在两句中作用和表达感情是不同的。在前一句中，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情;在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者同情。
3、 第32段运用了什么修辞手法?表现了作者怎样的感情?
明确：开头连续用了五个“没有……”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情;又用“没有……”和“有时是……”对比，揭露包身工制度的残酷，野蛮，表现了作者强烈的愤怒。
4、“黑夜，静寂和像死一般的黑夜!但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征着什么?黎明象征着什么?用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情?
明确：黑夜象征着旧社会，黎明象征着光明的新世界;“毕竟”一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。
小结：人吃人的社会，已经一去不复返了，可是我们得记住：要赶走帝国主义，要推翻人吃人的社会制度，人们的先人曾献出了无数的眼泪、血汗与 生命。幸福不是无代价可以得来的，我们要居安思危，懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。为了今天的幸福，为了更幸福的将来：爱党、爱社会主义。为社会主义、共产主义而贡献出自己的力量，应该是我们青年一代的责任。
三、 写作特点：
1、 选材精当，有感性地表现了包身工生活情况的材料，也有理性的分析、议论，具体地统计数字;既有面上反映一般情况的材料，也有点上的反映个别典型的材料。
2、 丰富的想象和联想
3、 结构安排恰当。
4、 语言生动有力。
四、 作业
阅读1932年一.二八凇沪抗战的相关历史
课后练习题五
板书：
包身工
夏衍
从清晨到晚上 从现象到本质 从历史到现实
↓ │ │
第 1.清晨四点一刻 │ ↓
一 包身工被迫起身 │ 2.追述包身工的
的情状 │ 来历，揭示包身
│…………芦柴棒………………………… 工制度的形成
↓ │ (说明)
第 3.四点半，包身 │ ↓
二 吃粥的凄惨景象 │ 4.大量雇佣包身工的原因，
↓ …芦柴棒……… ……… 揭示包身工制度发展
第 5.五点钟，包身 │ (议论描写说明)
三 工被赶进厂的情 │ ↓
况(至六点钟) │ 6.揭示包身工制
│ 小福子 │ 度的膨大(说明)
│←………………………………………………│
└─→7.深刻揭露包身工悲惨命运的结局←─┘
(面) (点)
[感性认识] [理性认识]
第
四 抒发对包身工深表同情，对帝国主义、反动派愤慨并严正警告的激情
.................................................夏衍
15、寻找时传祥——重访精神高原·教案
【教学目标】
1、了解文章的体裁特点。
2、领会“寻找时传祥”的现实意义。
3、学会“对比”思考方式。
【教学重点】领会“寻找时传祥”的现实意义。
【教学难点】领会“寻找时传祥”的现实意义。
【课时安排】一课时
【教学方法】比较法、讨论法
【教学用具】小黑板
【教学流程】
1、导入：
2、介绍通讯知识：
概念：通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] 下一页
- 高中人教版新课标高一语文一单元教案
- › 高中人教版新课标高一语文一单元教案
- 在百度中搜索相关文章：高中人教版新课标高一语文一单元教案
- 在谷歌中搜索相关文章：高中人教版新课标高一语文一单元教案
- 在soso中搜索相关文章：高中人教版新课标高一语文一单元教案
- 在搜狗中搜索相关文章：高中人教版新课标高一语文一单元教案