本堂课有许多值得我学习的地方。
首先，在课堂教学中，用教材教，而不是教教材是这堂课的一大特色之一。教师利用教材提供的阅读卡，让学生朗诵，使学生在朗读中体会诗的意境。这样既有利于引入课堂教学，还有利于发展学生的想象力。现在学生的想象力十分有限，而想象力却是创造的渊泉。所以在教学中注意学生想象力的培养十分重要。
其次，教师在课堂教学中重视教学内容的补充。教师在课前做了大量的准备工作，查找了许多资料，为学生的课堂讨论和课堂表演做了准备。同时也使学生获得了书本以外的许多信息，从而激发了学生进一步学习的欲望
第三，教师在课堂教学中十分重视发挥学生的主体作用，改变了以往教学过程中以教师讲或所谓的引导为主的模式，教师在课堂上成为导演，搭建各种平台，还课堂时间给学生，让学生在课堂中充分地表演，全员参加，变被动的学习为主动的体会。
第四，在课堂教学中能联系旧知识，及时进行巩固和复习。
听了这堂课后，我有些感想。我认为本次的公开课避免了穿新鞋走老路的问题，避免了蜻蜓点水的观望，是一种对教材和课堂结构大胆改革的尝试。没有教师依然口干舌燥满堂灌，学生依然死记硬背团团转，威严的眼睛一瞪依然吓倒学生一大片的课堂尴尬。语言甜、笑容多、师生合作交流也多了。
听了本堂课你可能会发现，其实许多问题根本就不需要教，也不应该教。好多问题（被我们称为重点或难点）我们讲了又讲，但正是因为我们的讲反而使原本简单的东西变得扑朔迷离，原本清楚的东西变得模模糊糊！其实学生的自我教育和学生的心理体验比你教师的讲解和多媒体的演示强好几倍。
师道的尊严，呆板的模式，严厉的教诲，频繁的考试，使学生变成了被动接受知识的容器。李白斗酒诗百篇，牛顿树下小憩受感悟。在宽松的环境中，才能有思维的灵奇。知识当然需要记忆，可活生生的人更需要发展。我们到底是在教人，还是在教知识？与其不自然地作秀，倒不如把课堂真正搞活！
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