[评析：学生通过观察，描述0的形状特征，经历书写、描0、独立写的过程，在不同的实践活动中了解掌握写。的方法，并展示、交流自己的收获。教学活动中完全打破了机械书写的格局，学生不仅基础知识学得扎实，而且在数学思考、语言交流及情感态度方面都会获得发展。]
三、探究算法，经历过程
(课件演示29页小鸟图。)
师：看 www.kmf8.com ，可爱的小鸟在做什么?你能给同学们说一说吗?3只小鸟都飞走了，鸟窝里还剩几只小鸟?你能列出一个算式吗?(教师边板书边说：“鸟窝里原来有3只小鸟，都飞走了，1只也没有了，用0表示。”)
[评析：教师引导学生观察图面、描述情景，加深了学生对事情的发生、发展的了解，使学生走进情境，再提出问题，列式，把有关。的减法切实设置在具体情境之中。这既激发了学生的兴趣，又使学生了解到计算在生活中的作用。]
教师演示：盘子里有2个苹果，把这2个苹果送给一个小朋友，同时提出问题。
师：盘子里还剩几个苹果?谁能列出算式?你还知道几减几等于0呢? (随学生发言，教师板书：1-1=0、0-0=0、4-4=0、5-5=0，并请学生齐读。)
[评析：在学习3-3=0、2-2=0的基础上，让学生寻找“几减几等于o”的事例，有效地加深学生对“同数相减，结果为0”的意义的理解。]
(课件出示青蛙图。)
师：请同学们认真看，你都看到了什么?两片荷叶上一共有几只青蛙?你是怎么想的吗?(学生汇报：0表示没有，4+0就是4什么也没加，所以还等于4。)
师：老师这里有几个小问题，想请同学们帮忙解决一下。看看谁说得最清楚。从中你们能发现什么?
(出示几道口算题，巩固和0有关的加减法0+0；0-0=0+5＝5-0=。)
[评析：学生满怀帮助老师的热情思考每一个问题，清晰地阐述自己的想法，探究和0有关的加减法。学生经历了从具体到抽象的认识过程，逐步加深了对0的理解和认识，不断获得成功的体验。]
四、实践活动，巩固新知
活动一：排一排。
师：你们桌子上有数字娃娃(0—5)，想请你们帮它们按顺序排排队，你们愿意吗?(找两组到前面展示，并让学生说出排列的顺序。一组按从大到小排，另一组按从小到大排。)
活动二：填一填。
师：瞧!鱼缸里的小金鱼多美呀!请大家认真数一数，金鱼的数量可以用几来表示呢?把数字填在括号里。
活动三：算一算。
师：看，智慧爷爷种了一棵苹果数，只要你们把得数算对，这些苹果就会发生神奇的变化。谁愿意来试一试?(生答对一道，苹果变红一个，直至算完。)
师：在你们的努力下，这些苹果都熟了，你们可真棒!
活动四：摘苹果。
师：苹果成熟了，那接下来，请你再仔细观察，看看画面发生什么变化了?你能用一个算式来表示吗?
[评析：课堂上教师为学生巩固新知创设了丰富的数学活动，并运用多媒体手段为学生创设情境。不同的形式，增加了趣味性，显现出吸引力。学生都能在积极的状态下参与到数学活动中来，兴趣盎然。]
五、全课总结
师：通过这节课的学习，同学们都了解了那些知识呀?(先让学生总结，教师最后归纳。)
师：这节课，我们认识了0，知道0可以表示什么也没有，在尺子上还表示起点；我们不但掌握了0的书写，而且还学会了计算有关0的加减法。其实0还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。
[评析：引导学生发现规律，初步学会归纳与总结。学生把课堂学习活动自然延伸到课外，培养了他们善于观察和思考的良好习惯。]
总评：
本节课的教学设计非常注重课堂良好心理氛围的创设，重视数学教学与日常生活的密切关系，重视数学知识的主动建构，充分运用多媒体调动学生学习的积极性，体现了课改的新理念。
教师从学生的生活经验和知识基础出发，并考虑学生兴趣的需要，精心创设情境，组织安排了观察、思考、猜测、交流、实践各项数学活动，让学生在“情”、“趣”交融的活动中实现教学目标。具体表现在以下几方面：
1．创设富有儿童情趣的活动情境，激发学生浓厚的学习兴趣。
“兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。教师在教学中十分重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。
上课伊始，老师用生动的课件创设情境激发了学生的兴趣，学生热情地关注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入学习活动。
2．让学生主动获取知识，促进发展。
掌握知识是发展情感、态度与能力的基础。由此，教师精心组织观察、思考、交流等学习活动，让学生在这些活动中获取知识，发展观察能力、思维能力、记忆能力和交流能力。例如，教师用生动的画面让学生观察小猴逐次把2个桃吃光的过程。请学生根据画面变化描述小猴吃桃的情境，并给学生提供了观察、思考、交流的空间。学生在仔细观察、充分交流的活动中，体验“从有到无”的变化，感知0的含义。接着教师还组织猜数的游戏，根据响声猜测盒内硬币的个数，说出用几表示。学生在游戏中，愉快地经历了“一个也没有，用0表示”的过程。在学生初步认识0的基础上，教师请同学们想一想生活中还有哪些事例也可以用0来表示，把0的认识推入生活，让学生从中寻找需要用0表示的事例，进一步体验0的含义，同时感受。的作用，感受数学就在身边。
3.数学问题生活化。
教师充分利用学生已有的生活经验，引导学生解决身边的数学问题，使他们真正体验到学学习数学的意义。
《数学课程标准》中强调注重学生的学习过程。这节课，老师为学生设计了丰富的学习活动，并运用多媒体手段为学生探索知识创设情境，为学生运用知识创设条件。学生在观察、思考、交流活动中认识0，感受0的作用，经历探讨0的加减法的过程，发现了知识间的内在联系。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都要坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要遵循的原则
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