思想品德新课程标准颁布以来，思想品德课堂教学改革呈现出一片欣欣向荣的景象，然而，作为思想品德课堂教学的重要组成部分——思想品德作业却未引起足够的重视。思想品德作业是课堂教学的延伸，对学生进行思想品德教育，提高思想品德课堂教学效果，有着重要的作用，是把道德知识内化为道德意志，把道德知识外化为道德行为的必要途径。审视现有的思想品德作业，依然存在形式单一，甚至远离生活的弊端，由于缺乏必要的生活体验，结果是学生机械地接受了道德信条，而没有形成真正的道德信念。道德认识和道德观念游离于学生生活之外，也使学生对思想品德作业感到厌倦。这不利于思想品德教学目标的达成，也有悖于新课程标准的要求。因此，我们提出思想品德作业要注重“四性”，即操作性，趣味性，综合性，差异性。
一、操作性
即在生活实践中操作，在生活实践中体验，在生活实践中升华，在生活实践中内化。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在德育过程中、后，学生通过对具体事物的发现、感知、实践和体验，领悟了其中的道理，从而入脑动心，教学效果才能明显。加强道德实践体验，实现思想品德与生活实践的有效连接，就能丰富德育的内涵，提高思品课的实效，从而真正提高学生的道德素养。因此，我们认为思想品德作业要注重操作性。我们通过以下几种类型的作业来体现：
1、调查访问。调查访问式作业是作业操作性的体现方式之一，通过学生在调查访问中切身体验、亲身感受，更易于提高思品的实效。如《爱护公共设施》一课，课文中以小区、公园为载体进行教学，作为我们农村小学的学生易产生距离感，很难使之内化为道德情感和意志，更不用说外化为道德行为了。于是，我们就让学生小组合做“调查本村公共设施情况”的实践操作性作业，效果就不同了。我们先让学生去走走看看，调查一番（调查项目：（1）、路灯损坏情况；（2）、绿化带；（3）、垃圾箱；（4）、桥扶栏；（5）、其他 ），再让学生谈体会，这些公用设施有什么好处？你觉得公用设施被损坏后有什么害处？你觉得可以怎样爱护这些公用设施？你打算怎么做？你还觉得可以怎样改进？学生有了亲身的体会后，就会更加爱护公共设施了。而且，学生们把爱护公共设施落实到了行动中，四（1）班好几组同学利用课余的时间主动地去擦洗了村宣传拦，垃圾箱等公共设施，我们四（2）班的同学根据调查和亲身体会，还向村委会提出了村垃圾箱盖箱的改进意见，受到了好评。我们觉得，做这样的作业更有利于学生课堂中学到的道德知识的内化，更有利于学生良好行为习惯的形成，达到课程目标的要求。
2、动手制作。记得有人说过：“听过的不如看过的，看过的不如说过的，而说过的不如做过的。”由此可见，动手做对学生素质提高的重要性，在思想品德中也不例外。动手做，动手练是让学生的道德知识转化为道德行为的重要手段。学生们可以在亲手做中体会到生活的含义。于是，我们就布置了动手制作的作业。如《爱惜劳动果实》一课，我们在教学的基础上，在学生有初步的爱惜劳动果实的观念后，我们趁热打铁，布置了一个让学生小组动手来做竹制笔筒的作业。几天后，学生们拿来了他们的作品，有一些笔筒还做得非常的精美，但他们还带来了小手上用锯子时磨出的水泡，学生真正体会到了劳动果实的来之不易。至今，很多学生还使用或珍藏着这件来之不易的劳动果实。我认为这一作业更进一步促进了教学目标的达成。
3、角色扮演。角色扮演很有趣，学生也愿意扮演。在角色扮演中，学生转化为故事中的主角，拥有主角的好品质，学生又想把主角的形象展现给大家，这样，久而久之，主角的道德品质就在潜默移化中深入学生的大脑，促进了学生道德品质的提高。我们就适当的布置角色扮演作业，当然，角色扮演的作业是在教师恰当的调控中进行。如教学《骑自行车要遵守交通规则》，光从课内交通规则的介绍或讲一些故事进行教学，已经不能提起学生的兴趣，就达不到预定的教学目标。在课后，我们及时设置一个十字路口的生活场景，让一个学生扮演交警，其余则扮演各种车辆和行人等，要求大家按照交警的指挥通过十字路口。一轮结束，可以换角色再扮演，违反规则的同学要接受教育，如读交通规则2遍，然后再扮演角色。在学生全心投入到角色中时，遵守交通规则的道德观念就会在愉快的扮演中生成，并自觉的外化为道德行为了。
4、劳动实践。思想品德教学的最终目的就是要应用于生活，让学生在生活中做一个真正的好人。对我们农村孩子来说，参与劳动实践是一种良好的提高学生品质的手段。因此，我们结合适当的课文布置劳动实践作业，让学生在劳动实践中体验，在劳动实践中感悟，在劳动实践中提高。如《劳动光荣》一课，我们利用学校食堂边的一小绺空地，布置了一个让学生亲手种小白菜的作业，让学生亲手下种、拔草、除虫，在学期结束时，同学
二、趣味性
教育家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教育心理学也告诉我们：学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，它是个体认知需要的情绪表现，是力求探索某种事物的认知倾向，具有选择性和趋向性的特点，正是由于学习兴趣的这些特点，所以他能激励人们产生力求认识周围世界、获取知识、探究事物内部规律的愿望，并伴随着愉快的情绪体验。如果我们的作业设计富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。我们要相信每个儿童都有巨大的学习潜能，儿童唯有把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中去，才能发挥其学习潜能。根据学生的这一特点，我们尝试努力挖掘思想品德课中各种内在因素，创设情景，诱发、激励学生的兴趣，使理性的道德知识学习与趣味活动作业结合起来，使学生由被动的“要我做”转化为“我要做”。让作业富有趣味性，具有吸引力，从而达到道德知识内化的事半功倍的效果。因此，我们要求思想品德作业要体现趣味性。我们通过以下几种作业体现：
- 思想品德作业“四性”的实践尝试
- › 2014学年第一学期九年级思想品德教学计划
- › 新课标人教版九年级思想品德上册教学工作计划
- › 粤教版九年级思想品德上册教学工作计划
- › 八年级思想品德政治工作计划
- › 八年级上册思想品德教学计划
- › 七年级(上)思想品德学期教学计划
- › 八年级思想品德上册全册教案
- › 初一思想品德寒假作业汇编
- › 初一思想品德寒假作业（附答案）
- › 小学二年级上期期末评语（思想品德老师）
- › 2014学年度上学期七年级思想品德教学计划
- › 九年级思想品德上册《发展是硬道理》教学反思
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