从心理学角度来看，兴趣、爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣，学校应提倡快乐体育教学，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。
那为什么是“快乐体育”呢?“快乐体育”指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动只中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，以下快乐体育教学的三种模式。
一、快乐体育情感教学模式
快乐体育应从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育，要重视爱的教育、美得教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。情感教学模式不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。在教学中，应注意体现以下几个特点。
1 乐学性。在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。快乐体育以“乐学”为支撑点，培养学生良好心理素质。心理素质包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。
2 趣味性，“授之以趣”，教师乐教，学生乐学。
3 情境性，将体育教学活动置于一定的情境之中，让体育学习变得亲切、自由和愉快。
4 激励性。教学中一方面要“激情、激趣、激志”，激发学生主动学习精神；另一方面要“激疑、激思、激智”，激发学生的心智活动，达成在快乐中求发展。在发展中求快乐的目标。
5 失效性。近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量；远期目标是面向终身体育，发展体育素质。
二、快乐体育“三部分”的教学模式
快乐体育“三部分”是指准备部分、基本部分和结束部分。
1 准备部分。不仅仅是帮助学生生理上做好上体育课的准备，二十将主动权交给学生，让学生只有想象、敢于发挥、勇于创新。这样既给了学生一个表现自我的舞台，锻炼了学生的组织能力。同时还向学生提出了更高的要求，促使学生继续努力，养成良好的体育习惯。
2 基本部分。由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师所要做的就是协助学生解决在练习过程中遇到的困难和问题。在教学中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕教学目标可以采用多形式的学练方法，同时通过集体只回来解决学习过程中出现的各种问题。
3 结束部分。不要让学生拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的活动都可以采用，如游戏、欢快的集体舞、互相按摩、调整呼吸，意念放松或听上一段优美的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境中。
三、快乐体育多媒体技术教学模式
体育教师的特长、喜好、年龄、身体素质影响着体育教学的开展。运用多媒体辅助教学可以极大优化教学环境，克服教师耳身条件限制，提高学生学习的兴趣，促进学生主动学习。多媒体技术可以给学生提供声、光、电等各种信息，使课堂教学变得生动活泼，大大优化了教学环境与教学氛围，使师生之间的信息交流变得顺畅。
例如，在讲篮球战术理论时，可以通过播放学生喜欢的美国NBA比赛、国内CBA比赛的片段。让学生了解战术配合的形式和变化。通过慢放或反复播放，让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、采用的系列技术动作等，再加上教师的进一步讲解，达到视听结合、生动有趣，直观形象的效果。
体育运动是脑力劳动与体力劳动的结合，缺一不可。单纯的体力无法学好动作，单纯的脑力掌握不了技术。因此，学生在心境开朗、快乐的气氛中学习，才能达到事半功倍的效果。
方 玉
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