《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计
一、教学内容：《牛津小学英语》6B Unit 6复习课
二、教学目标：
1、知识目标：熟练运用be going to表达计划或打算。
2、技能目标：能独立收集信息，并正确处理信息。
3、情感目标：保持英语学习的兴趣，能自信地用所学英语交流。
三、教学重难点：be going to 的灵活运用和综合运用。
四、教学准备：一段视频材料，一段听力材料，练习纸（师生每人一张）
五、教学过程：
Step1: Introduction
(1) 引入本课话题。
T: Today we are going to review Unit6, what’s the title of this unit?
Ss: Planning for the weekend.
T: Right. In Unit6,we learned “be going to” 这个句型来表达自己的计划或打算，比如plan for the weekend（板书单词weekend）或plan for tomorrow（板书tomorrow）
教师引导学生说出“plan for next week/month/year…等，并板书学生所说的短语）
(2) 学生根据下图提示，每人写一句话。
T: I’m going to have a birthday party this weekend. What are you going to do? Please write one sentence about your plan.
play…
Be going to
make…
have…
go…
see…
[设计意图]：复习课对学生的要求不能仅停留在口头表达上，而应是既动脑、动口，又动笔。通过写的活动让学生更加注意时态的时间意义及相应的动词形式，以提高学生的语言运用能力。
Step2: Group Activities:
（1） 师生一起探讨如何完善这份计划
T: …is going to have a picnic this weekend. Who is going to have a picnic this weekend,too?
S1: I’m going to have a picnic this weekend,too.
T:Oh,really? You two come here, please. You are going to have a picnic this weekend. What time are you going to meet?(板书问句：What time are you going to meet?)
S1: We are going to meet at eight in the morning.
T:（向其他学生） Do you have any questions about their plan? Please write them down.
（学生四人一组讨论，并将讨论的问题写在一张纸上，站在讲台上的两位同学也同时讨论如何完善他们的计划）
[设计意图]：小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋；让学生写出讨论的问题有助于学生注意单词的拼写。
（2） 各组派代表提问讲台前的两位学生。
Step3: More practice
(1) 为了帮助学生复习，巩固和正确运用一般现在时和一般过去时，教师与学生进行如下对话：
T: I’m going to go fishing this weekend. I like fishing. Do you like fishing?
S1: No, I don’t like fish.
T: ( To S2) Does S1 like fishing?
S2: No, she doesn’t.
T: Do you like fishing?
S2: Yes,I do.I like fishing.
T: Did you go fishing last weekend?
S2: Yes, I did. I went fishing last weekend.
T: ( To S3)Did S2 go swimming last weekend?
S3: No,he didn’t .
T: What did he do last weekend?
S3: He went fishing.
T: What did you do last weekend?
S3: I visited my grandparents.
T: How do you usually spend your weekend?
S3: I usually watch TV or play computer games at weekends.
[设计意图]：一句“Do you like fishing？”将课堂教学由复习一般将来时巧妙地转入下个环节，通过师生之间的对话帮助学生复习所学时态，把对语言形式的训练变成了自然、有意义的交际活动，摆脱了机械、枯燥的语法训练模式。此外，连续提问的方式，以提醒学生认真倾听别人的发言，将看似个别训练的活动自然地变成对全体学生的训练。
（2） 用课件将一般现在时，一般将来时，一般过去时和现在进行时作对比，帮助学生梳理知识网络。
（3） 读故事并填空
学生阅读以下故事，并用单词的正确形式填空：
A running race
Rabbit: Hello, I’m a lovely rabbit.Last time, the tortoise and I
(have) a running race. He (run) faster than me . I
(be) still not happy. Now I’m (call)him.
Rabbit: Hi, is that Mr. Tortoise?
Tortoise: Yes, this is Mr. Tortoise (speak)
Rabbit: Are you free tomorrow?
Tortoise: Yes. What are you going to do?
Rabbit: I (have)a running race with you tomorrow. Would you like to come?
Tortoise: Sure. Where are we going to (meet)
Rabbit: In front of Miss Cat’s house.
Tortoise: When?
Rabbit: At nine o’clock.
Tortoise: OK. See you tomorrow.
Rabbit: See you.
[设计意图]：由句子到段落再到篇章的练习形式，让学生对不同的时态及其用法有了更为清晰的认识和理解。
Step4: Listening practice
教师出示视频，让学生做听力练习，并回答问题。
Step5: Consolidation and practice
教师呈现课前制作好的海报，给学生2-3分钟的时间阅读。
Good News!
Go to Huangshanhu Park this Children’s Dayby bus.
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