有些优秀生学习积极主动,竞争意识较强,常能积极发言,主动质
疑,做到不懂就问,在课堂上有一定的自控能力。个别还能担起“小老
师”的职责,帮助同学学习。课外还能主动阅读浅显的注意读物,背诵
一些古诗词,或做适量的课外练习,以扩大知识面,提高语文素质。
中等生上课能做到认真听讲,按时完成作业,但发言不够积极,缺
乏学习的主动性,不太善于表现自己,思想认识还停留在“要我学”的
阶段,要想提高他们的学习积极性,转变“要我学”为“我要学”的思
想是关键。个别同学由于某些原因,对学习漠不关心,贪玩偷懒,不按
时完成作业,没能发挥自己的主观能动性,造成不良的学习成绩。
三、思想品德和心理素质
知道我国的国名、国歌、首都和国庆节,认识国旗,知道自己是中
国人,要爱祖国。能团结同学,尊敬师长,按时上学,及时回家,课间
活动 守秩序。养成了自己能做的事自己做、爱清洁、讲卫生、爱惜学习
用品的习惯。
有些学生的心理素质较好,能屈能伸,敢于竞争,有种强烈的上进
精神。
也有一部分学生显得过于胆小怕事,不敢大胆表现自己,有疑难不
敢问,碰到困难缺乏毅力。另外有学生贪玩好动,总喜欢小动作,自制
力差。学生情况分析
具 体 措 施
一、识字写字教学。
识字教学:
1、准确把握识字要求。
(1) 、要求认的字,与以前所理解的识字,要求有所不同。“多认少写”是为了
扩大初入学儿童的认识量,提早进入汉字阅读阶段。所以,只要儿童能够把所学的汉
字运用于阅读,就可以了,既不要求书写,也不要求对汉字的结构做过细的分析,在
认字方面不要对认字提出过高的要求,模糊识记:在字形的指导上从整体出发,不进
行繁琐的字形分析,同时考虑字形的结构特点,不必过细指导每一个笔画,主要是通
过各种形式,并通过大量阅读来复习和巩固识字。
(2)、承认学生之间的差异,不过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十
来个生字,不一定要全部过关后再学下一篇,汉字学习是一个反复的、长期的过程,
在教学时努力创造多种途径、多种方式,增加学生与汉字见面的机会,加强汉字的复
现和巩固。
2、鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
提倡学生运用自己规律,发现新知与旧知的联系,恰当运用识字方法。学生的
学习风格不尽相同,应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方式尽快地认识汉字。如,
可以让学生交流这些字你认识哪些,是怎么认识的?不认识的字该怎么记?要相信
学生能够用己经形成的初步的独立识字能力学习生字。
3、调动学生的识字积累,引导学生在生活中识字。
要鼓励学生主动识字、自立识字,依托教材中的有关内容,如,认姓氏字,认
各种标牌上的字,从电视、广播中认字、激励学生在生活中识字,合生活成为识字的
大舞台,利用学生生活中的有利条件,使学生形成对识字的浓厚兴趣,并提供机会让
学生交流课外认的字。
4、在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,句不离文。
对识字的要求,能在语言环境中认识,就算认识。在平时的教学中有意识地给学
生提供丰富的语言材料,使学生在不同语中语境中巩固识字。
5、在识字过程中,适当渗透知识和识字方法,培养自主识字的能力。
如结合汉字的学习,认识最常用的偏旁。指导学生运用熟字加一加或减一减的方
法来学习。可以设计多种活动,如字词游戏、阅读竞赛活动等,使儿童通过与汉字反
复见面,逐步从本课会认,过渡到其他语言环境也能认识。
写字教学:
1、一年级阶段已打下基本的写字方法。
详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要 求每一个字,每一个笔画,都要尽量写
好指导细致、到位,边指导边板书示范。练字贵在精,而不在多。即要有数量上的要
求,更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律,引导学生把典型字写好。
2、每节课都让学生动动笔、写写字,不要集中在一节课上完成写字任务。
3、注意养成良好的习惯。
要求学生看清字形再起笔,做到写字整洁,尽可能不用橡皮擦字等。为了激励
学生写好字,可以在学生写得好的字上做记号,在墙报上把好字张贴出来。
另外,写字练习要体现弹性,不必对学生都提出同样的作业要求。自己觉得写
得好的,可以少写几个;自己觉得写不满意的,就多写几个;自己还想写哪个字,
就可以再写几个。只要能够达到一质的要求,应该允许学生有选择作业的权力。
二、阅读教学
1、加强识字写字。
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