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绿色植物从土壤中获得什么
一、设计思路：
生物实验在中学阶段的生物学教学中占有非常重要的地位。它既是对学生进行基本技能训练的重要手段，也能激发学生的学习兴趣，提高教学质量和培养学生的分析和观察能力。本节课第一课时通过含氮的无机盐对植物生长的影响实验，可使学生了解植物生长需要无机盐、无机盐溶解液中、根可以从土壤溶液中吸收无机盐，同时植 物生长不仅需要含氮的无机盐，还需要含磷的、含钾的无机盐，并对它们的作用加深了解，从而进一步了解合理施肥的原理和意义等。本节课第二课时首先通过实验来验证外界溶液的浓度对细胞吸水的影响，并进一步让学生自己设计实验来验证根的吸水原理。从而使学生对植物吸水和失水的原理具有感性认识，在这个基础上，重点阐明了植物吸水和失水的原因。
通过探究性实验，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法，联系实际，用学生熟悉的生活现象来验证原理。
二、学习目标：
1、知识目标：
(1)举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。
(2)通过具体的实验使学生记住植物的吸水特点，并由细胞吸水失水推导说出植物吸水和失水的原理。
2、技能目标：
通过实验分析现象，培养类比观察能力，通过实验联系 生活实际，培养发散思维和创新能力。
3、情感态度和价值观目标：
(1)培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。
(2)以实验的形式，师生与生生之间展开丰富活动，让学生在实验中进行交流，从而激发学生们的学习兴趣，培养了学生热爱自然，关爱生物的情感意识。使学生体味生命活力的魅力。
(3)在探究实验的过程中体验科学实验的艰辛与快乐，培养学生持之以恒的科学意志，领悟科学方法，培养学生崇尚科学探究的情感。
三、学习重点、难点
重点：通过实验和观察，说明绿色植物的生长需要水和无机盐。
难点：植物吸水和失水的原理
四、教学过程：
第一课时
教学内容 学生活动 教师活动 设计意图
导
入
新
课 思考并回答教师提出的问题，进入学习情境。
出示土地崇拜的图片。说明土地是万物生长的依托。让学生思考，土地究竟给植物提供了什么? 用古老的土地崇拜现象，让学生认识到土地的重要性，进一步引发土地对生物的作用的思考。
分
析 ]
无
土
栽
培
成
功
的
原
因 思考，设想，有的学生想到无土栽培。 现在我们来设想一下：能不能改变千百年来传统的耕作习惯，种植植物不用土壤呢?(介绍无土栽培的知识) 让学生认识到现代农业技术的发展。
(1)观察课前培养的三株蕃茄植株，对其生长趋势进行比较。
(2)放入土壤浸出液 、无土栽培培养液和蒸馏水中培养的植物长势不同，说明了什么问题?
学生分析讨论得出实验结论： 土壤浸出液和无土栽培培养液中含有植物生活必需的营养物质。 组织学生开展探究实验：4 人一组，分析无土栽培成功的原因
指导、组织讨论，分析实验结果。 植物的生长需要无机盐，是本节课的重点。让学生自己动手培养、观察幼苗生长状况，分析无土栽培成功的原因，验证无土栽培培养液和土壤溶液中含有无机盐，自己得出“植物的生长需要无机盐”的结论，这个结论不是老师教的，而是由学生自己探究获得的，体现了新课标“提倡探究性学习”的理念。
(1)取3片洁净的载玻片，用滴管在载玻片的中央分别滴一滴土壤浸出液、无土栽培培养液和蒸馏水。
(2)将石棉网置于三脚架上，把3片载玻片放在石棉网上，再用酒精灯烘干。
学生分析讨论得出实验结论：土壤浸出液和无土栽培培养液中含有的营养物质是无机盐。 为什么在土壤浸出液、无土栽培营养液中植物就能正常生活呢?土壤浸出液、无 土栽培营养液中除了含有水以外，还含有什么物质呢?让我们再做一个实验。
小组交流，讨论，得出结论：植物生长需要无机盐。 组织学生讨论：这两个试验共同说明了什么问题? 引导学生概括讨论
无
机
盐
对
植
物
生
长
发
育
的
作
用 在教师的指导下逆向推理出氮、磷、钾对植物生长的作用。
根据氮、磷、钾对植物生长的作用，进一步思考实际问题。
课件演示一些缺氮、缺磷、缺钾植物出现的病症。
进一步引导学生思考种植哪些植物需要多施加含何种无机盐的肥料。
介绍含有氮或磷或钾无机盐较多的肥料及其应用。 培养学生的逆向推理能力。
让学生尝试用所学知识解决实际问题。
拓展学生知识面。
学生结合教师提供 的资料以及自己查找的资料，进行课堂交流，自己得出硼、铁、钼、硒等对植物生长的影响。 提供资料，组织学生交流、讨论，分析微量元素对植物生长的作用。 培养学生收集资料，分析资料的能力。在交流中注意培养学生的合作意识。
课
堂
小
结 设计在教室和家庭中运用无土栽培的方法来美化环境的方案。 建议学生利用 本课所学知识，尝试在教室和家庭中运用无土栽培的方法来美化环境。 运用知识指导实际生活。
第二课时
教学内容 学生活动 教师活动 设计意图
导入新课 思考并回答教师提出的问题，进入学习情境。 提问：水分究竟是怎样进入植物体的呢? 设疑，导入
细
胞
吸
水
的
原
理 学生叙述自己在家中所做实验的过程和实验现象。 布置学生课前一天在家里进行植物吸收水分的探究性实验。 让学生自己动手尝试
学生思考、理解“溶液”和“浓度”的概念。
(1)在甲乙两个烧杯里放上等量 的清水，分别加入一 勺盐。说明烧杯里的盐水就是盐的水溶液。
(2)再在甲烧杯里加一勺盐 。甲烧杯水里盐多浓度就大，乙烧杯水里盐少浓度就小。 “溶液”和“浓度”的概念比较抽象，初一的学生难以理解，用演示实验浅显地说明这些概念。
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