案例背景：
新课程改革从根本上改变了过去教师满堂灌的落后低效的课堂模式，教师大胆放手，把课堂45分钟还给学生，让学生成为课堂的主人。但在实际操作中，教师或强调学生自学，或变满堂灌为满堂问，忽视对学生进行科学的引导，又同样出现了课堂低效的问题。笔者认为，真正提高课堂的实效，课堂提问是一个重要环节。课堂提问是启发学生思维，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。教师必须善于启迪，巧妙提问，才能达到理想的教学效果。教学实践表明：教师提问质量的高低，成为决定一堂课成败的关键。
今年将近两个月的领雁工程的学习中，我有幸聆听了许多同行的同课异构的观摩课并有一定的感悟，下面以我所上过的及听过的三堂以《华南虎》为例同课异构的观摩课来谈谈自己对课堂提问的几点反思。
案例描述：
案例一：1、用动物园不咬人的老虎图片导入后,让学生自由朗读课文并解决生字词。随后让学生自己选择喜欢的语段朗读。(学生发言比较踊跃)
2、在理解形象这部分，教师抛出了一个问题：同学们对这首诗的内容理解了多少呢?用诗歌中的词语或句子来回答这是一只什么样的老虎?不能重复，以开火车的方式进行。
(问题相对简单，学生跃跃欲试，)
生1：笼里的老虎
生2：一概不理的老虎
生3：心灵在抽搐的老虎
生4：健壮的老虎”
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生5：……
(一组轮完了，而教师觉得还没有回答全面又开始了第二组的火车，此时学生的兴趣没有起先那么高。有个别学生甚至发出了抱怨，“又轮啊”)
第二组轮完之后，教师进行了过渡，接着请同学们阅读第三、四小节，联系文中的关键词句，揣摩老虎的心理活动，来谈谈你的理解或感受
多媒体问题出示：我从________可以感受到，老虎当时想_________(联系文中的关键词句用这样的句式说话)
思考了几分钟后陆续有几个学生举手了
生1:我从有人用是块砸它,有人向它厉声呵斥,有人还苦苦劝诱,它都一概不理可以感受到老虎很蔑视观众,高傲不羁.
(教师觉得没有用这个句式说话,并努力引导)
师:特别是哪个词?
生1:一概不理
师:蔑视观众，高傲不羁很正确,那你能否用上面的句式说,老虎当时想什么?
生1:老虎当时想……(犹豫了下，并不自信的接着说)尽管你们砸我，骂我，劝我，对我毫无作用，我鄙视你们，也
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