教 学
目 的 1、熟读文章，培养学生文言语感。
2、积累文言词句。
3、体会本文率真自然、清新淡雅的语言。
教 学
重 点
难 点 1、 自学课文，积累一些实词、虚词。
2、 体会本文率真自然、清新淡雅的语言。
教学方法 朗读，自学
教 具
准 备
一、 导入新课
“天空最美丽的时候，并不是白云朵朵彩霞飘飘，而是那一注高远的湛蓝。”读袁枚的《峡江寺飞泉亭记》感受到的就是这一种本色的魅力，一种豪华落尽见真淳的赤诚，一种绚烂至极归于素朴的大美。
二、作者介绍：
袁枚(1716—1779)字子才，浙江钱塘人。他少年得志，24岁中进士，入翰林，当过县令。33岁即于南京小仓山筑随园，足足过了半个世纪论文赋诗，悠游自在，闲云野鹤般的享乐生活。袁枚深受明末“公安派”的影响，论诗主张抒写性情，创“性灵说”，对儒家“诗教”表示不满，多数篇章抒发闲情逸致。
三、教师范读课文，注意字词读音，学生读课文。
宕 匡 粤 磴 纡 偃 瀹
澄 枰 暴 炙 参 籁 蓊
四、结合注解，疏通字词解释：
屡：多次。 为之也：造成。暴：通“曝”。 踞：蹲坐。
从容以观：而，表修饰。 磴级：台阶。 纡：纡回。
纵横：长宽。 偃仰：仰面朝天躺着。瀹：煮。
对枰：对弈。 参错：参差交错。 曳：拖着。
不图：没想到。 蓊郁：草木茂盛的样子。 征：凭证。
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五、结构思路：
全文共6段，分为三部分。
第一部分(第1段)概述自己对峡江寺飞泉亭的赞誉之情。
第二部分(第2～5段)具体描绘峡江寺飞泉亭的景色，表现出闲适、惬意之情。
第三部分(第6段)记叙为飞泉亭作记的缘由。
六、亮点探究：
1.怎样理解“天籁人籁，合同而化”的意境美?你还能列举哪些天籁之声?
“天人合一”这是我国古代的一种进步的自然观。“水声，棋声，松声，鸟声，参错并奏……天籁人籁，合同而化”物我两忘，主体客体合而为之。
2.怎样理解第4段中句式的整齐和错综之美?
大凡“四字”的短语或句式都不拖泥带水，具有明白展示或判断的意味，我国的成语多半取四言的形式，就是一个明显的例子，袁枚信手拈来“登山大半，飞瀑雷震……闭窗瀑闻，开窗瀑至”九个四字短语作了简洁明快的白描式的勾勒，紧凑畅达，互相连属，细腻委婉。之后用“可坐，可卧，可箕踞，可偃仰，可放笔砚，可瀹茗置饮”这样的两字句、三字句、四字句、五字句，打破整齐划一的四字句，可谓异军突起，表达了那份喷薄欲出的喜爱之情，随即运用长句“取九天银河置几席间作玩。当时建此亭者其仙乎!”平地生波澜，兴会淋漓，情尽其意，充分显示了句式的参差错落和变换之美。
3.文章的第2段运用对比的手法，将峡江寺瀑与庐山等著名瀑布进行比较，用意是什么，这样写好在哪里?
这种宕开一笔的写法，扩大了文章的意境，丰富了文章的内涵，从而含蓄地从侧面引出飞泉亭，有“千呼万唤始出来”的意味。从大处落笔，大处落墨，勾勒了一个底色，使得飞泉亭别具一格，更富有特色。
4.找出本文的比喻句，试说明这些句子的好处
(1)如倾盖交，虽欢易别。
例(1)将“不得从容以观”的天台瀑等，比作“倾盖交”(路上认识的朋友)生动传神，妙趣横生。
(2)取九天银河置几席间作玩。
例(2)将在飞泉亭观赏瀑布比作“取九天银河置几席间作玩”。大胆、率真，充满了瑰丽的想像和夸张，令人拍案叫绝。
(3)当时建此亭者其仙乎!
例(3)将飞泉亭的建造者比作“仙”更是奇思妙想，真是“瀑不在大，有亭乃仙啊”，这一“仙”字，使全文灵动、鲜活起来，充满了张力、活力、魅力。
5.本文不用典故，语言通俗易懂。如“其体不适，势不能久留”中的“不适”、“不能”、“久留”和现代汉语的用法完全一样，请再找出几个例子，体会这篇游记明白晓畅的语言特点。
文学的魅力究其实质是语言的魅力，袁枚的语言风格是率真自然，清新淡雅的，引导学生揣摩语言是重中之重。
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