在新课程《历史与社会》实施以来的这段时间里，我根据自己对课改的认识和理解，进行了一点尝试。以下是我的一点做法和体会。
首先，《历史与社会》课程标准将情感态度价值观目标放在首位，其次是技能、能力目标，最后才是知识目标。这就改变了传统的历史课堂教学过分注重知识的接受和掌握的做法，而将被动接受历史知识转变为对历史的体验和感受。过去那种过分强调对知识的学习，不注重学习过程，不注重学生的感受的教学方法在课改中的确不再适用了。因此，我在设计课堂教学时，努力将情感目标放在首位，尽力让学生去体验，去感受，然后再反思。
例如，我在安排学习《我有一个家》时，安排了朱自清的散文《背影》片段欣赏，让全体同学闭目思考三分钟：父母对你的关爱有哪些让你感动和难忘的？一时间，举起的手象小森林，每个同学都想向大家说说父母的爱。整个课堂一时间让人感觉充满了温馨与感动。由于时间短暂，一些未能发言的同学颇感遗憾和沮丧。于是，我抓住这个契机，表扬了他们的懂事和明理，又顺势布置了这样一项作业：父母给予了我们伟大的爱，我们该怎样来回报呢？我要求大家用实际行动来表示，并在自备档案本上写下自己的感受。不少同学的档案本上写着给父母的一封信，言辞间充满感激之情，还有不少同学则记录了自己当家一天所做的事情以及感受，还有的同学写下了自己对父母最好的回报是努力学习，刻苦成才，让父母放心。
其次，新课程的实施是师生双方共同参与的过程。因此，在教学过程中就需要努力营造宽松、民主的教学氛围，在师生间形成良性互动和谐发展的教学关系，彼此形成一个学习的共同体。教师作为学习共同体的一员，与学生平等参与到互动互惠的教学过程中去，这就需要教师充分信任学生，相信他们有能力自主地学习、思考和分析，教师让学生感受到平等、尊重和信任，他们就会带给教师意想不到的惊喜。
我在上第一课《人的由来》时，课前让学生查找了有关人类起源的资料，这些资料的汇集，不但让全班同学大开眼界，也让作为老师的我感到汗颜，我表扬了认真查找资料的同学，同时也感谢他们让我也增长了知识。学生们感到很兴奋，他们觉得能得到老师的感谢比表扬更让他们高兴，他们的兴趣越来越浓。以后查资料、动手画图、设计等等，参与的人越来越多，不必强制，他们乐意去做这些动手动脑的事，师生关系也越来越融洽。这让我感到：我们的学生是聪明能干的，只是他们的潜能一直没被调动和挖掘出来，我们一直不信任学生而已。学生们也很喜欢这样的课堂气氛和师生关系。在他们的自备档案上，有不少同学这样写：“老师，我喜欢上你的课，在你的课上，我觉得自己是主人，我有一种轻松感，我们学得很开心······”“我喜欢上《历史与社会》课，要是每天都有，那该多好！”正因为在老师的肯定中体验到了成功的喜悦，他们才表现了学习的主动与热情，我感到由衷的欣慰。
第三，在宽松、融洽的课堂气氛中，学生爱学习，肯动脑，愿意参与，思考、讨论、分析。他们的讨论、辩论都带着强烈的情绪，这是情感体验所必需的。但同时也带来了一个新问题，即课堂纪律问题。学生们兴奋、激动；喜悦、愤怒；遗憾、沮丧，在课堂里都会变成不同程度的吵闹和喧嚣。此时，教师就应承担起组织者的角色，运用教学机智、适时调控课堂秩序，这是保证课堂教学顺利进行的基础。但是，我认为不能一味追求课堂的绝对安静，保持稍许的喧闹也有其必要性。新课程教学倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动；教师关注学生的情感和价值观的发展，让学生动起来，自由地发出内心的呼声。教师作为组织者，同时必须保持自己的有效声音。因此，我在课堂纪律出现喧闹时，只要不过分，一般不阻止，对个别特别大声的学生，只要打出我事先与同学们约定的手势，他们便会迅速从高调转为低调甚至肃静。在驾御课堂纪律上我没有感到困难，是因为我给予了学生尊重与信赖，他们也回报了我同样的尊重和信任。这个驾御的“度”就掌握在老师手中，它依附于平等的、融洽的师生关系之上。
总之，新课程的实施才刚刚起步，我在尝试中体验了全新的感受，但更多的却是压力。例如，我越来越感到自己知识储备的不足，在学生主动学习的同时，教师也应不断充电，不断更新观念，不断创新，而多年来传统的教学方
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